閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)性作用,是發(fā)展聽力、口語(yǔ)和寫作三項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)閱讀課中,學(xué)習(xí)者不僅要獲取相關(guān)信息,學(xué)習(xí)閱讀材料中的語(yǔ)言和文化知識(shí),而且要提高閱讀技能和發(fā)展積極情感。因而,教師和學(xué)生盡一切努力來(lái)提高閱讀技能,但是研究表明,初級(jí)中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中卻未能發(fā)揮應(yīng)有的潛能。盡管導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解水平差強(qiáng)人意的的原因有很多,相關(guān)研究不斷表明,學(xué)生閱讀興趣不高是關(guān)鍵因素。興趣有個(gè)體興趣和情境興趣之分。作者通過(guò)對(duì)這兩種興趣的仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)情境興趣更易于改變。所以,讓學(xué)生參與到有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以提高學(xué)生的情境興趣,是一種比較可行的教學(xué)策略。作為教學(xué)程序的第一步,導(dǎo)入在有效教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性的作用。有效的導(dǎo)入活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的注意力聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上,國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對(duì)導(dǎo)入策略的功能進(jìn)行了較為詳盡的研究,但是針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入策略執(zhí)行情況的研究卻很少。具體來(lái)講,哪些因素會(huì)影響教師對(duì)導(dǎo)入策略的選擇,在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該考慮哪些因素,涉及這些問(wèn)題的研究不足。根據(jù)前人的研究現(xiàn)狀,本研究旨在調(diào)查初中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入策略的執(zhí)行情況:教師和學(xué)生對(duì)導(dǎo)入策略... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
        1.1.1 Reading in Junior high school
        1.1.2 Necessity of lead-in in teaching reading
    1.2 Purpose and Significance of the Study
        1.2.1 Purpose of the Study
        1.2.2 Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Theoretical Foundation
        2.1.1 Schema Theory
        2.1.2 Ausubel's Advance Organizers
        2.1.3 Affective Filter Hypothesis
    2.2 Studies on Lead-in at Home and Abroad
        2.2.1 Studies on Lead-in Abroad
        2.2.2 Studies on Lead-in at Home
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Classroom Observations
    4.2 Results and Discussion of Questionnaires
        4.2.1 Questionnaire for Teachers
        4.2.2 Questionnaire for Students
    4.3 Results and Discussion of Interviews
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendixes
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果



本文編號(hào)：3367607