中國古典詩歌植根于深厚的傳統(tǒng)文化之中,是中華民族文化的瑰寶,也是學(xué)習(xí)漢語的重要途徑。古典詩詞以其豐富的內(nèi)涵幫助我們了解中國文史知識,幽深的意境熏陶我們的精神境界,在我國文化進(jìn)程中具有深遠(yuǎn)意義。但目前高中古詩教學(xué)中對古詩的解讀不到位,對古詩的重視大不如前。筆者以人教版高中語文必修課為載體,將“文本細(xì)讀”方法融入高中語文古詩教學(xué)中。首先,本文從國內(nèi)外專家著作中了解“文本細(xì)讀”的發(fā)展歷史和內(nèi)涵,介紹了“文本細(xì)讀”的方法和具體操作等方面。其次,探討將“文本細(xì)讀”融入高中古詩教學(xué)的價值所在。再次,本文在整合材料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查,對高中生學(xué)習(xí)古詩和高中語文教師古詩教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,探究高中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀和原因。最后,依據(jù)調(diào)查的結(jié)果,提出具體的古詩“文本細(xì)讀”的教學(xué)策略,積極發(fā)揮“文本細(xì)讀”對于高中古詩教學(xué)的有效作用。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?２高中生最喜歡哪種類型文學(xué)作品調(diào)查表??

師的古詩教學(xué)方式單一??圖４．０所示，教師教學(xué)的方式一般是講授法和問答法，教師逐字逐句地講記，教師單向地傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，大部分語文課堂的現(xiàn)狀學(xué)仿佛是教師一個人的事，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是老師的配合者

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]利用“比較還原法”解讀詩歌的簡易操作——實(shí)例分析[J]. 賈閣麗.  語文學(xué)刊. 2012(06)
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[6]“文本細(xì)讀”辨誤[J]. 錢建江.  語文教學(xué)通訊. 2012(05)
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[9]相同的意象 不同的意境——李清照《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀[J]. 陳玉.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2011(07)
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博士論文
[1]中國古典意象史論[D]. 趙天一.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]漢語詩詞意象形成的初步研究[D]. 柯娓.華中師范大學(xué) 2016
[2]高中語文教師古典詩詞文本解讀研究[D]. 關(guān)方方.山西師范大學(xué) 2015
[3]通過文本細(xì)讀改良高中古典詩詞教學(xué)方法研究[D]. 萬杏梅.重慶師范大學(xué) 2015
[4]比較法在高中語文古典詩歌文本細(xì)讀中的運(yùn)用[D]. 凌小瓊.湖南師范大學(xué) 2015
[5]“文本細(xì)讀”：高中古詩教學(xué)的新視野[D]. 吳琛.華中師范大學(xué) 2012
[6]高中現(xiàn)代文閱讀中的比較還原法研究[D]. 湯汝萌.東北師范大學(xué) 2012



本文編號：3357676