發(fā)布時(shí)間：2021-08-07 20:44

　　遷移理論自提出以來便被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,“遷移”一詞始于教育心理學(xué)的研究,主要是指一種認(rèn)知對(duì)另一種認(rèn)知的影響、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。如何將遷移理論應(yīng)用于語文學(xué)科并非是一個(gè)新的話題,但是對(duì)遷移理論的具體實(shí)施方式及語文學(xué)科特征的研究還有極大的探索空間。本文在緒論部分首先闡述了研究緣起以及遷移理論與語文閱讀教學(xué)之間的關(guān)系,其次闡述了在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的意義與價(jià)值,這既是對(duì)遷移理論的整合,也是對(duì)其應(yīng)用于實(shí)踐的一次探索;在研究方法上,本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法和案例分析法。本文第一部分介紹了遷移理論的概念,系統(tǒng)的闡述了遷移理論的定義、起源與發(fā)展,以及遷移理論在初中語文閱讀教學(xué)中的積極作用,一是有助于提高學(xué)生閱讀文本速度,二是有助于提高學(xué)生閱讀整體意識(shí),三是有助于提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力,四是有助于提高學(xué)生閱讀審美水平。第二部分則依據(jù)調(diào)查問卷所呈現(xiàn)出的結(jié)果總結(jié)了目前遷移理論在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,概括來講,存在教師對(duì)初中語文閱讀遷移目標(biāo)不明確、教師在初中語文閱讀遷移教學(xué)中沒有注重學(xué)生差異以及應(yīng)用方法缺少變化、遷移模式單一這三個(gè)主要問題。第... 

【文章來源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0.1遷移理論的發(fā)展歷程

圖0.2遷移理論的研究趨勢(shì)

分別是：儲(chǔ)備文學(xué)常識(shí)、提升閱讀速度、激發(fā)閱讀興趣、改善閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀情感、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。圖2.1 是以雷達(dá)分布的形式表現(xiàn)出各項(xiàng)維度的分值，從而體現(xiàn)接受調(diào)查的一線教師對(duì)各個(gè)維度的認(rèn)可程度。依據(jù)分值來看，“改善閱讀技巧”這一選項(xiàng)所獲平均分為4.36 分，位列第一；“增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)”這一選項(xiàng)所獲平均分為 4.14 分，位列第二；“提升閱讀速度”這一選項(xiàng)所獲平均分為 4.04 分，位列第三；其余三個(gè)選項(xiàng)均低于 4 分，“激發(fā)閱讀興趣”一項(xiàng)為 3.98 分，“儲(chǔ)備文學(xué)常識(shí)”一項(xiàng)為 3.74分，“培養(yǎng)閱讀情感”一項(xiàng)為 3.70 分。依據(jù)分值占比來看

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]初中語文散文閱讀教學(xué)研究[D]. 張瑤.山東師范大學(xué) 2018
[4]基于統(tǒng)編教材的初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王婷瑋.魯東大學(xué) 2018
[5]初中語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練研究[D]. 王雪瑩.廣西師范大學(xué) 2018
[6]研究初中語文閱讀教學(xué)中的多元解讀[D]. 謝雪.蘇州大學(xué) 2018
[7]初中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的策略研究[D]. 周倩.杭州師范大學(xué) 2018
[8]遷移理論在中職文言文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李靜麗.河北師范大學(xué) 2016
[9]試析竇桂梅生活化語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其遷移意義[D]. 朱魏娜.寧夏師范學(xué)院 2016
[10]遷移理論在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 牛坤.廣西師范學(xué)院 2015



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