本文通過對(duì)2004年至2016年的上海高考語文卷中文言文閱讀展開研究,以期探索文言文閱讀的考查重點(diǎn)以及發(fā)展趨勢。作為高考的直接命題依據(jù),《考試手冊》經(jīng)過不斷調(diào)整,通過更為科學(xué)的框架與語言表述、更為明確的能力考查導(dǎo)向,為文言文閱讀的試題命制指明了方向,為文言文閱讀的能力測試點(diǎn)提供了具體的依據(jù)。同時(shí),《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度規(guī)定了高中三年文言文閱讀能力所要達(dá)到的水平。參照二者所命制的高考文言文閱讀試題,顯示出明確的共性:選文體裁的多樣性突出;來源多是二十四史、名家文集;體裁多元化,與教材有較高的一致性;材料所體現(xiàn)的價(jià)值觀也較符合如今和諧社會(huì)的發(fā)展需要。無論是選文還是命題的發(fā)展趨勢都較為清晰:從選文難度角度看,隨著“二期課改”的深入,選文篇幅呈上升的態(tài)勢,一定程度上增加了文言文閱讀的難度;但文末呈現(xiàn)的注釋則對(duì)文章難度起到了一定的降低作用。從試題角度看,自上海高考獨(dú)立命題以來,文言文閱讀的總分值的變化大約可以分為四個(gè)階段,本文所探究的屬于第四個(gè)階段。此階段內(nèi),兩篇文言文的總分相對(duì)穩(wěn)定,選文一分值大于選文二的格局也基本確定;客觀題的總量較主觀題少;閱讀三項(xiàng)能力中“鑒賞與評(píng)價(jià)”較少,“分析... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：124 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

選文朝代分布圖

整理2004年至2016年兩篇文言選文的具體字?jǐn)?shù)以及它們的總字?jǐn)?shù)(附錄一),并根據(jù)數(shù)據(jù)作折線圖(如圖2)。從圖中不難看出,選文一和選文二的字?jǐn)?shù)沒有絕對(duì)的高低之分。選文一的波動(dòng)范圍較大,在100到500之間;選文二的波動(dòng)相對(duì)較小,在200到500之間。這樣的字?jǐn)?shù)區(qū)間與兩篇選文的題材有一定的關(guān)系,選文一主要是人物傳記,多是部史書中的節(jié)選,節(jié)選一般是根據(jù)人物的經(jīng)歷事跡來的,就容易有篇幅長短的明顯區(qū)別;而選文二較多單篇散文,單篇的刪減節(jié)選相對(duì)空間較小。隨著時(shí)間,選文一和選文二之間的字?jǐn)?shù)差距漸漸縮小,體現(xiàn)出兩篇文言選文在篇幅上逐漸分配均等的趨向。

選文平均句長(字/句)圖


本文編號(hào)：3326732