在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,有效提問(wèn)有著重要意義。有效提問(wèn)能集中學(xué)生注意力,啟迪思維;促進(jìn)師生交流,及時(shí)反饋信息;彰顯學(xué)生地位,有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法和觀察法,對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)低效或無(wú)效的現(xiàn)象和原因進(jìn)行了分析。初中閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題表現(xiàn)在四個(gè)方面:問(wèn)題難度不當(dāng),學(xué)生缺乏回答熱情;提問(wèn)內(nèi)容指向模糊,問(wèn)題表達(dá)欠準(zhǔn)確;提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng),流于形式;理答過(guò)于簡(jiǎn)單,不夠完整和具體。其原因分別是:師生缺乏互動(dòng)氛圍,教師忽略個(gè)體差異;備課不夠充分,問(wèn)題設(shè)計(jì)脫離教學(xué)目標(biāo);教師重預(yù)設(shè),輕生成;教師教學(xué)機(jī)智不足,評(píng)價(jià)理念陳舊。本論文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)存在的無(wú)效或低效問(wèn)題分別從課堂氣氛的營(yíng)造、問(wèn)題的預(yù)設(shè)、提問(wèn)的生成以及理答評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出有效提問(wèn)的策略。 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
    四、文獻(xiàn)綜述
第一章 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)概述
    第一節(jié) 有效提問(wèn)提出的背景及相關(guān)定義
        一、有效提問(wèn)提出的背景
        二、有效提問(wèn)的定義
        三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的定義
    第二節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的特征
        一、科學(xué)性和方向性
        二、針對(duì)性和靈活性
        三、互動(dòng)性和啟發(fā)性
    第三節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的意義
        一、集中學(xué)生注意力,啟迪思維
        二、促進(jìn)交流,信息反饋及時(shí)
        三、彰顯學(xué)生地位,有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破
    本章小結(jié)
第二章 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)無(wú)效或低效的現(xiàn)象及成因分析
    第一節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)無(wú)效或低效現(xiàn)象
        一、問(wèn)題難度不當(dāng),學(xué)生缺乏回答熱情
        二、提問(wèn)內(nèi)容指向模糊,問(wèn)題表述不準(zhǔn)確
        三、提問(wèn)時(shí)機(jī)欠妥,流于形式
        四、理答過(guò)于簡(jiǎn)單,不夠完整和具體
    第二節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)無(wú)效或低效的成因分析
        一、忽視學(xué)生主體地位,課堂缺乏互動(dòng)氛圍
        二、備課不夠充分,問(wèn)題設(shè)計(jì)脫離教學(xué)目標(biāo)
        三、重預(yù)設(shè)輕生成的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
        四、教學(xué)機(jī)智不足,評(píng)價(jià)理念陳舊
    本章小結(jié)
第三章 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的策略
    第一節(jié) 營(yíng)造和諧課堂氣氛,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
        一、建立和諧師生關(guān)系,開(kāi)展豐富閱讀教學(xué)
        二、教師轉(zhuǎn)變自身角色,教給學(xué)生質(zhì)疑方法
    第二節(jié) 充分備課,合理預(yù)設(shè)問(wèn)題
        一、緊扣文本,設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題
        二、針對(duì)個(gè)體,設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題
        三、關(guān)注思維,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題
    第三節(jié) 注重課堂生成,把握提問(wèn)時(shí)機(jī)
        一、尊重學(xué)生體驗(yàn),及時(shí)調(diào)整提問(wèn)思路
        二、把握提問(wèn)時(shí)機(jī),問(wèn)后留有思考余地
    第四節(jié) 更新評(píng)價(jià)理念,優(yōu)化評(píng)價(jià)手段
        一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體準(zhǔn)桷
        二、評(píng)價(jià)內(nèi)容文道結(jié)合
        三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
    本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
讀研期間科研情況統(tǒng)計(jì)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)策略摭探[J]. 鄭興利.  成才之路. 2020(05)
[2]中學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)之我見(jiàn)[J]. 姜萍.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(10)
[3]精巧設(shè)問(wèn) 以點(diǎn)帶面——小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的五種策略[J]. 王婷.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(10)
[4]也談?dòng)行Ы虒W(xué)[J]. 張健.  安徽教育科研. 2019(06)
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[6]優(yōu)化課堂提問(wèn),促進(jìn)深度閱讀——基于閱讀測(cè)試的數(shù)據(jù)[J]. 施麗聰.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(36)
[7]小問(wèn)題 大內(nèi)涵——小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的探討[J]. 張婉.  課程教育研究. 2018(32)
[8]小問(wèn)題,大學(xué)問(wèn)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)[J]. 呂婧.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2018(07)
[9]語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)探析[J]. 李洪春.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(20)
[10]談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J]. 王錄荷.  學(xué)周刊. 2018(19)

碩士論文
[1]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)探究[D]. 杜金玲.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]基于學(xué)生思維能力發(fā)展的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)研究[D]. 徐燕.江蘇大學(xué) 2018
[3]高中思想政治教師課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及優(yōu)化研究[D]. 胡映霞.華中師范大學(xué) 2018
[4]高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略探究[D]. 夏琪.吉林師范大學(xué) 2016
[5]對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂學(xué)生提問(wèn)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[D]. 張夢(mèng)倩.東北師范大學(xué) 2014
[6]初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)研究[D]. 陳鳳珍.蘇州大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3317949