隨著新課程改革不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,初中地理教學(xué)立足于學(xué)科特點(diǎn),積極致力于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、邏輯推理能力和空間思維能力,并扎實(shí)有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)地理的技能和掌握有效方法,從而不斷促進(jìn)初中生的認(rèn)知發(fā)展。隨著上海等級(jí)考選修地理的比例日益提升,地理學(xué)科地位也逐漸提高,這對(duì)初中地理課堂、地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生地理素養(yǎng)都提出了一定的要求。地圖被稱為地理學(xué)的“第二語言”,是地理知識(shí)的載體,也是地理教學(xué)中不可缺少的工具,地圖在地理教學(xué)中的地位不言而喻。等值線圖作為地圖的一部分,在初中地理等值線教學(xué),不僅是地圖教學(xué)中的重點(diǎn),而且還是難點(diǎn)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者們非常重視對(duì)高中地理地圖的研究、地形圖的教學(xué)方法、等壓線的繪制和地圖學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面均取得了一定的研究成果,為后續(xù)研究高中生地形圖的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而初中地理也屬于中學(xué)地理范圍,等值線圖作為重要的基礎(chǔ)技能,在初中教學(xué)中理應(yīng)受到重視,為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理,準(zhǔn)確閱讀地圖,提煉關(guān)鍵信息打下基礎(chǔ)。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在此方面的研究主要針對(duì)的是高中群體,初中階段研究較少。為了更好的分析初中生等值線圖閱讀錯(cuò)誤,筆者通過文獻(xiàn)分析法、課堂觀察法、訪談法、測(cè)試... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

在考查海拔

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章初中生等值線圖閱讀錯(cuò)誤的表現(xiàn)17在等高線地形圖中，根據(jù)初中地理課標(biāo)要求，理解等高線地形圖的海拔是必須要掌握的，所以為了檢測(cè)學(xué)生在數(shù)值閱讀方面的表現(xiàn)，本套試題選取了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，分別對(duì)等高線海拔的判讀、降水量數(shù)值、等溫線數(shù)值進(jìn)行閱讀，平均錯(cuò)誤率如下表：表3-1學(xué)生讀等值線地圖數(shù)值判讀的平均錯(cuò)誤率以下選取的是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的具有代表性的題目，如圖3-1，在考查海拔的這一題目中，12%的學(xué)生沒有正確讀取A點(diǎn)的數(shù)值，觀察這幅圖我們可以看到在等高線地形圖上可以很容易找到A點(diǎn)這條線上的具體數(shù)值，但是有的學(xué)生卻依然填錯(cuò)。圖3-1某學(xué)生“等高線地形圖”測(cè)試題如圖3-2所示的圖中，有的學(xué)生在讀降水量線的數(shù)值的時(shí)候，沒有看清楚答題對(duì)象的具體位置，對(duì)這些地理事物的具體范圍比較模糊，此題中，敦煌的降水量很明顯的在50的數(shù)值上，有的學(xué)生則看成在200毫米降水量線上，導(dǎo)致無法正確答題。學(xué)生們通常能夠找到地理事物的大致位置，但是卻無法進(jìn)一步的進(jìn)行明確的定位。通過對(duì)測(cè)試題的采樣分析，此題的錯(cuò)誤率在28%左右。

某學(xué)生“等降水量線”測(cè)試題

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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