文本解讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位實(shí)在是相當(dāng)重要。作為語(yǔ)文教師,文本解讀是需要掌握的第一基本功,且是最為核心、最有難度的一項(xiàng)基本功。文本解讀的合理性和專(zhuān)業(yè)性,最終決定了閱讀教學(xué)的有效性。文本解讀的相關(guān)研究一直都在發(fā)展、豐富和完善,但實(shí)際的閱讀教學(xué)效果依然不夠顯著,仍存在一些比較突出的問(wèn)題。比如絕大多數(shù)學(xué)生的文本解讀能力是很弱的,對(duì)文本內(nèi)容的理解層次是較淺的。深入研究可以發(fā)現(xiàn),教師在文本解讀時(shí)不注重聯(lián)系其它文本,因此解讀視野比較局限,解讀就會(huì)相對(duì)孤立單一。這就直接使得學(xué)生的文本解讀淺表化,甚至根本算不上真正的“解讀”,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生閱讀能力的提升。將互文性理論的主張結(jié)合到閱讀教學(xué)中,旨在探索高效的閱讀教學(xué)方法,改變孤立單一的文本解讀視角,更新陳舊固化的教學(xué)程式�！盎ノ男浴笔乾F(xiàn)代西方文本理論中的一種,在我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的研究探索和創(chuàng)新發(fā)展越來(lái)越顯現(xiàn)出深遠(yuǎn)的積極意義。互文性閱讀教學(xué)是指語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)、有目的地引入先時(shí)、同時(shí)或后來(lái)的文本,把課文置于眾多的相關(guān)性文本群中,在不同文本的相互映照下,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本隱秘的意義的過(guò)程�；ノ男岳碚摮珜�(dǎo)動(dòng)態(tài)的文本觀,主張將文本放置于文本群中來(lái)解讀。互文... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要催生新的閱讀理念與方式
        1.1.2 新課程改革的啟示要求重視培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)
        1.1.3 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀需要互文性理論支撐
        1.1.4 教育心理學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)及閱讀能力培養(yǎng)的啟示
    1.2 研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)
        1.2.1 關(guān)于“互文性”理論的研究
        1.2.2 關(guān)于“互文性”閱讀教學(xué)的研究
        1.2.3 關(guān)于“互文性”閱讀教學(xué)價(jià)值的研究
        1.2.4 關(guān)于“互文性”閱讀教學(xué)策略方式的研究
    1.3 研究的目的
    1.4 研究的意義
    1.5 研究的思路和方法
    1.6 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
2 互文性閱讀教學(xué)概述
    2.1 概念界定
        2.1.1 互文性
        2.1.2 互文性閱讀
        2.1.3 互文性閱讀教學(xué)
    2.2 互文性理論與閱讀教學(xué)的關(guān)系
        2.2.1 互文性理論與閱讀教學(xué)
        2.2.2 互文性閱讀教學(xué)的發(fā)展
    2.3 互文性閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
        2.3.1 互文性理論的性質(zhì)特點(diǎn)
        2.3.2 互文性閱讀教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)
        2.3.3 互文性閱讀與其他閱讀方式的比較
    2.4 互文性閱讀教學(xué)的意義
        2.4.1 對(duì)學(xué)生的意義
        2.4.2 對(duì)教師的意義
        2.4.3 對(duì)語(yǔ)文課程的意義
3 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)互文性理論的訴求
    3.1 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
        3.1.1 教學(xué)模式僵化,缺乏深層文本意義的探討
        3.1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)功利,忽視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
        3.1.3 教學(xué)內(nèi)容混亂,妨礙學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的吸收
        3.1.4 文本解讀固化,輕視文本多元解讀的開(kāi)發(fā)
    3.2 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題分析
        3.2.1 學(xué)生學(xué)情:閱讀興趣濃厚,解讀能力不足
        3.2.2 教師教學(xué):教學(xué)理念矛盾,專(zhuān)業(yè)能力受限
        3.2.3 語(yǔ)文教材:編排體例影響,拓展目的模糊
    3.3 互文性理論適用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論依據(jù)
        3.3.1 互文性閱讀是初中生內(nèi)在閱讀機(jī)制的需要
        3.3.2 互文性閱讀是新課程閱讀教學(xué)理念的顯現(xiàn)
        3.3.3 互文性閱讀是人本主義教育理論下的建構(gòu)
    3.4 互文性理論應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的條件
        3.4.1 教師解讀能力的提高
        3.4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主體的調(diào)動(dòng)
        3.4.3 教材編排體例的適宜
        3.4.4 語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)的開(kāi)放
4 初中語(yǔ)文互文性閱讀教學(xué)的策略探究
    4.1 互文性閱讀教學(xué)中互文文本的選擇
        4.1.1 互文對(duì)讀:同體互文本與異體互文本
        4.1.2 互文融讀:單項(xiàng)互文本與多項(xiàng)互文本
        4.1.3 互文參讀:橫向互文本與縱向互文本
        4.1.4 互文助讀:內(nèi)指互文本與外接互文本
    4.2 互文性閱讀教學(xué)中文本解讀的界限
        4.2.1 切合學(xué)生認(rèn)知水平,防止脫離實(shí)際學(xué)情
        4.2.2 解讀指向文本秘妙,防止盲求課堂娛樂(lè)
        4.2.3 合理開(kāi)掘文本內(nèi)涵,防止陷入多元無(wú)界
    4.3 互文性閱讀教學(xué)中主要的實(shí)施策略
        4.3.1 比較式互文策略:感受異同
        4.3.2 歸類(lèi)式互文策略:系統(tǒng)積累
        4.3.3 遷移式互文策略:學(xué)以致用
    4.4 互文性閱讀教學(xué)中課堂模式的架構(gòu)
        4.4.1 強(qiáng)化互文意識(shí),聯(lián)想互涉文本
        4.4.2 捕捉互文聯(lián)點(diǎn),構(gòu)建互文議題
        4.4.3 明確閱讀思辨,深挖文本內(nèi)涵
        4.4.4 建構(gòu)互文意義,鼓勵(lì)學(xué)以致用
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]互文性與語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 謝東.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2019(01)
[2]互文性閱讀的教學(xué)形態(tài)及其教學(xué)價(jià)值[J]. 梅培軍,黃偉.  課程.教材.教法. 2018(11)
[3]我國(guó)互文性研究熱點(diǎn)變化及發(fā)展趨勢(shì)分析[J]. 王露楊.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2017(11)
[4]互文性視角下的閱讀教學(xué)[J]. 徐江,鄭莉.  海外英語(yǔ). 2016(23)
[5]互文性文本解讀和互文本類(lèi)型[J]. 張斗和.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2016(04)
[6]互文性閱讀的文本構(gòu)建[J]. 傅登順.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(10)
[7]互文性理論與文本運(yùn)用[J]. 朱莉婭·克里斯蒂娃,黃蓓.  當(dāng)代修辭學(xué). 2014(05)
[8]互文性視角下的閱讀教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[J]. 畢美娟.  教育科學(xué)論壇. 2014(09)
[9]互文性理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 邢冬方.  基礎(chǔ)教育課程. 2014(02)
[10]互文性閱讀構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新體系[J]. 孫冬香,胡奎平.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2012(10)

碩士論文
[1]基于互文性理論的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D]. 欒力娜.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2019
[2]互文性理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)改良中的應(yīng)用[D]. 陳爍.福建師范大學(xué) 2018
[3]語(yǔ)文互文性閱讀教學(xué)例說(shuō)[D]. 張燕燕.湖南師范大學(xué) 2017
[4]互文性理論在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 萬(wàn)景文.陜西師范大學(xué) 2017
[5]中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的互文性文本解讀研究[D]. 羅艷芳.湖南師范大學(xué) 2017
[6]互文性理論視域下高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)研究[D]. 武磊.西北師范大學(xué) 2014
[7]“互文性”理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張婭歐.首都師范大學(xué) 2013
[8]論初中語(yǔ)文互文性閱讀教學(xué)的構(gòu)建[D]. 劉英.蘇州大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3317104