本論文基于班杜拉的交互決定論,以高中小說閱讀教學(xué)的構(gòu)成要素和實(shí)踐為內(nèi)容,進(jìn)行了相關(guān)的理論探索和策略研究,試圖為現(xiàn)階段高中小說閱讀教學(xué)實(shí)踐提供助力。本論文的緒論部分主要包括研究背景、研究意義、研究綜述和研究方法。除緒論和結(jié)語以外,全文共分為四章,具體內(nèi)容如下:第一章研究依據(jù)和高中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。本論文將班杜拉學(xué)習(xí)論中的交互決定論作為理論依據(jù),將《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》作為實(shí)踐依據(jù)。高中生的學(xué)習(xí)心理相對(duì)于其他學(xué)段表現(xiàn)出個(gè)體差異性日趨明顯、獨(dú)立自主性不斷增強(qiáng)、批判性思維不斷提升的特點(diǎn)。第二章交互決定論視域下高中小說閱讀教學(xué)的構(gòu)成要素及原則。本部分內(nèi)容主要從個(gè)體認(rèn)知、行為和環(huán)境這三大構(gòu)成要素進(jìn)行分析,其中,第一個(gè)是學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知要素,具體包括小說學(xué)習(xí)興趣和期待、小說閱讀思考、小說閱讀方法和策略、小說學(xué)習(xí)自我效能感。第二個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要素,具體包括目標(biāo)設(shè)計(jì)行為、自主閱讀行為、合作探究行為和評(píng)價(jià)反思行為。第三個(gè)是環(huán)境要素,具體包括小說閱讀教學(xué)資源、小說閱讀教學(xué)活動(dòng)、小說閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)、小說閱讀教學(xué)情境以及小說學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)交互決定論確定了高中小說閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循的原則... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
    三、研究綜述
    四、研究方法
第一章 研究依據(jù)和高中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
    一、理論依據(jù)
        (一)交互決定論
        (二)交互決定論對(duì)本文的啟示
    二、實(shí)踐依據(jù)
        (一)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)
        (二)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本文的啟示
    三、高中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
        (一)個(gè)體差異性日趨鮮明
        (二)獨(dú)立自主性不斷增強(qiáng)
        (三)批判性思維不斷提升
第二章 交互決定論視域下高中小說閱讀教學(xué)的構(gòu)成要素及原則
    一、交互決定論視域下高中小說閱讀教學(xué)的構(gòu)成要素
        (一)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知要素
        (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要素
        (三)小說閱讀教學(xué)的環(huán)境要素
    二、高中小說閱讀教學(xué)構(gòu)成要素之間的關(guān)系
        (一)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知是三個(gè)構(gòu)成要素的先行條件
        (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是三個(gè)構(gòu)成要素的推進(jìn)條件
        (三)環(huán)境要素是三個(gè)構(gòu)成要素的保障條件
    三、交互決定論視域下高中小說閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
        (一)學(xué)生主體性原則
        (二)交互性原則
        (三)動(dòng)態(tài)性原則
第三章 當(dāng)前高中階段小說閱讀教學(xué)存在的問題及歸因
    一、關(guān)于高中小說閱讀教學(xué)相關(guān)問題的調(diào)查
        (一)調(diào)查問卷的編制
        (二)調(diào)查對(duì)象的選擇
        (三)調(diào)查問卷結(jié)果分析
    二、當(dāng)前高中階段小說閱讀教學(xué)存在的問題
        (一)認(rèn)知層面
        (二)行為層面
        (三)環(huán)境層面
    三、當(dāng)前高中階段小說閱讀教學(xué)的問題歸因
        (一)行為和環(huán)境要素沒有對(duì)認(rèn)知要素起到良好的促進(jìn)作用
        (二)環(huán)境要素沒有對(duì)行為要素起到良好的促進(jìn)作用
        (三)個(gè)體認(rèn)知要素沒有對(duì)環(huán)境要素起到良好的促進(jìn)作用
第四章 交互決定論視域下高中小說閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略
    一、強(qiáng)調(diào)小說閱讀教學(xué)各構(gòu)成要素的積極作用
        (一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說學(xué)習(xí)的積極認(rèn)知
        (二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的小說學(xué)習(xí)行為
        (三)創(chuàng)設(shè)良好的小說教學(xué)環(huán)境
    二、強(qiáng)調(diào)個(gè)體認(rèn)知、行為和環(huán)境三者之間的良性互動(dòng)
        (一)強(qiáng)化個(gè)體認(rèn)知要素和行為要素的動(dòng)態(tài)交互
        (二)強(qiáng)化個(gè)體認(rèn)知要素和環(huán)境要素的動(dòng)態(tài)交互
        (三)強(qiáng)化行為要素和環(huán)境要素的動(dòng)態(tài)交互
    三、關(guān)注高中小說閱讀教學(xué)三個(gè)構(gòu)成要素關(guān)系的個(gè)性化發(fā)展
        (一)三個(gè)構(gòu)成要素之間的交互不可或缺
        (二)構(gòu)成要素可以凸顯重點(diǎn),不強(qiáng)調(diào)均衡
        (三)三個(gè)要素的互動(dòng)依然強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和特色化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 高中小說閱讀教學(xué)的相關(guān)問題調(diào)查
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：3310358