敘事能力是兒童語(yǔ)言能力的重要組成部分,對(duì)兒童認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)性的發(fā)展均有促進(jìn)作用,尤其與兒童的閱讀理解能力呈正相關(guān)。5-6歲學(xué)前兒童的敘事能力正處于快速發(fā)展的階段,較好的敘事能力也有助于兒童從口頭語(yǔ)向書(shū)面讀寫(xiě)語(yǔ)的發(fā)展。為了尋求能較全面的促進(jìn)5-6歲兒童敘事能力發(fā)展的教學(xué)方法,本研究以西安市某幼兒園90名兒童為研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)實(shí)驗(yàn),被試分為對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)一組、實(shí)驗(yàn)二組,分別采用常規(guī)閱讀教學(xué)、對(duì)話式閱讀教學(xué)、對(duì)話式結(jié)合故事地圖閱讀教學(xué)三種不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),旨在了解5-6歲兒童敘事能力的發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)話式結(jié)合故事地圖閱讀教學(xué)對(duì)5-6歲兒童敘事能力的影響以及對(duì)話式結(jié)合故事地圖閱讀對(duì)5-6歲兒童敘事能力的延遲效應(yīng)。研究結(jié)果表明:（1）5-6歲兒童敘事能力各維度發(fā)展水平不一致且存在性別差異。其中敘事主題一致性和敘事結(jié)構(gòu)特性發(fā)展最好,對(duì)話使用、詞匯水平和表現(xiàn)性發(fā)展較差;5-6歲女孩敘事能力總體優(yōu)于男孩,但在時(shí)間標(biāo)記、表現(xiàn)性、句子結(jié)構(gòu)三個(gè)方面男孩的發(fā)展水平優(yōu)于女孩。（2）對(duì)話式結(jié)合故事地圖閱讀優(yōu)于對(duì)話式閱讀和常規(guī)閱讀,更能促進(jìn)5-6歲兒童敘事能力的全面發(fā)展。對(duì)兒童敘事能力的敘事長(zhǎng)度、對(duì)話... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－５－２《金發(fā)女孩和三只熊》的故事地圖??

???＿?故事結(jié)構(gòu)特性?２．２０?（０．７０）?２．４５?（０．５１）?１．６８?０．２０３??主題一致性?２．２３?（０．７９）?２．４５?（０．５１）?０．９１?０．３４６??敘事長(zhǎng)度?１＿８０?（０．７０）?２．４５?（０．５１）?１１．３５?０．００２??對(duì)話使用?１＿３５?（０．５９）?１．７０?（０．７３）?２．７８?０．１０４??時(shí)間標(biāo)記?１．６５?（０．４９）?１．８０?（０．６９）?０．６２?０．４３５??表現(xiàn)性?１．４０?（０．６８）?１．９０?（０．６４）?５．７２?０．０２２??詞匯水平?１．６０?（０＿５９）?１．８５?（０．５８）?１．７８?０．１９０??句子結(jié)構(gòu)?２．００?（０．５６）?１．９５?（０．３９）?０．１１?０．７４６??總分?１４．３０?（２．６４）?１６．５０?（２．９１）?４．２５?０．０４６??對(duì)實(shí)驗(yàn)一組和實(shí)驗(yàn)二組敘事能力延遲后測(cè)檢驗(yàn)結(jié)果顯示：兩組敘事能力延遲后??測(cè)總分存在顯著差異（ＰＣ０．０５）；敘事能力各維度差異不同，其中表現(xiàn)性差異顯??著（Ｐ＜０．０５），敘事長(zhǎng)度差異極其顯著（Ｐ＜０．０１），故事結(jié)構(gòu)特性、主題一致性、??對(duì)話使用、時(shí)間標(biāo)記、詞匯水平、句子結(jié)構(gòu)等差異不顯著，但除句子結(jié)構(gòu)之外實(shí)??驗(yàn)二組其他各個(gè)維度均值都高于實(shí)驗(yàn)一組，見(jiàn)圖４－３－１：??２０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]兩種學(xué)前教育評(píng)價(jià)新方案的對(duì)比——多彩光譜評(píng)價(jià)方案與作品取樣系統(tǒng)[J]. 于開(kāi)蓮,焦艷.  學(xué)前教育研究. 2009(08)
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碩士論文
[1]5-6歲流動(dòng)兒童與城市兒童敘事能力的比較研究[D]. 楊月.上海師范大學(xué) 2015
[2]無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的不同閱讀方式對(duì)4-5歲幼兒敘事能力影響的研究[D]. 王艷.天津師范大學(xué) 2015
[3]借助圖畫(huà)書(shū)發(fā)展幼兒故事圖式建構(gòu)能力的行動(dòng)研究[D]. 葉克堅(jiān).上海師范大學(xué) 2015
[4]童話故事講述對(duì)大班幼兒敘事能力的影響研究[D]. 王競(jìng)天.鞍山師范學(xué)院 2014
[5]漢語(yǔ)學(xué)齡前兒童敘事能力的發(fā)展[D]. 季田甜.天津師范大學(xué) 2014
[6]互動(dòng)式分享閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生敘事能力的影響[D]. 許雪梅.上海師范大學(xué) 2014
[7]幼兒對(duì)真實(shí)事件敘事能力發(fā)展特點(diǎn)的研究[D]. 秦嬋.福建師范大學(xué) 2014
[8]對(duì)話式閱讀對(duì)低收入家庭兒童敘事能力的影響[D]. 宋曉敏.首都師范大學(xué) 2011
[9]故事講述與扮演的結(jié)合對(duì)幼兒敘事能力的影響[D]. 高華.華南師范大學(xué) 2007
[10]3—6歲兒童故事圖式建構(gòu)特征的發(fā)展研究[D]. 閔蘭斌.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3301783