圖畫書閱讀是一種深受兒童喜愛并且對兒童成長有重要意義的閱讀活動。圖畫書中豐富多彩的圖畫吸引兒童關(guān)注,這些圖畫中包含著大量隱喻的信息。讀懂圖像需要具備隱喻理解的能力,這是一種重要的閱讀能力。兒童的隱喻理解能力決定其在圖畫書閱讀中理解的水平和質(zhì)量。目前針對兒童圖畫書閱讀中隱喻理解能力的研究較少。為了研究4-6歲兒童圖畫書閱讀中的圖像隱喻理解特征,本研究選取的研究對象是90名4-6歲兒童,每個年齡段各30名。以圖畫書《小藍(lán)和小黃》作為研究材料,通過結(jié)構(gòu)式訪談的研究方法探究4-6歲兒童圖畫書閱讀中在圖畫形象、事件行動、角色狀態(tài)這三方面的隱喻理解情況,了解和分析兒童在圖畫書閱讀中圖像隱喻理解的總體水平和線索,進(jìn)而提出相關(guān)教育建議。研究結(jié)果顯示,總體上,4-6歲兒童在閱讀圖畫書時,對圖畫形象的隱喻理解水平高于對事件行動的隱喻理解水平,對事件行動的隱喻理解水平高于對角色狀態(tài)的隱喻理解水平。其中,在圖畫形象的隱喻理解能力上,4-6歲兒童之間差異較小或不存在差異,在低齡兒童中存在明顯的個體差異性;兒童對事物型形象的隱喻理解稍強(qiáng)于對人物型形象的隱喻理解。在事件行動的隱喻理解能力上,6歲兒童相比4歲兒童有明... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
abstract of thesis
論文摘要
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 概念界定
        1.2.2 圖畫書閱讀的國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.2.3 隱喻的國內(nèi)外相關(guān)研究
    1.3 研究的目的及意義
2 研究設(shè)計
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
    2.3 研究框架與內(nèi)容
    2.4 研究材料
    2.5 研究過程
    2.6 數(shù)據(jù)分析
3 4-6歲兒童圖畫書閱讀中圖畫形象的隱喻理解水平與發(fā)展特征研究
    3.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中圖畫形象的隱喻理解總體情況
    3.2 4 -6 歲兒童對不同類型圖畫形象的隱喻理解差異比較
        3.2.1 人物型形象的隱喻理解情況
        3.2.2 事物型形象的隱喻理解情況
        3.2.3 兩種圖畫形象的隱喻理解差異比較
    3.3 分析與討論
4 4-6歲兒童圖畫書閱讀中事件行動的隱喻理解水平與發(fā)展特征研究
    4.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中事件行動的隱喻理解總體情況
    4.2 4 -6 歲兒童對不同類型事件行動的隱喻理解差異比較
        4.2.1 獨立型行動的隱喻理解情況
        4.2.2 互動型行動的隱喻理解情況
        4.2.3 兩種事件行動的隱喻理解差異比較
    4.3 分析與討論
5 4-6歲兒童圖畫書閱讀中角色狀態(tài)的隱喻理解水平與發(fā)展特征研究
    5.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中角色狀態(tài)的隱喻理解總體情況
    5.2 4 -6 歲兒童對不同類型角色狀態(tài)的隱喻理解差異比較
        5.2.1 外顯型狀態(tài)的隱喻理解情況
        5.2.2 內(nèi)隱型狀態(tài)的隱喻理解情況
        5.2.3 兩種角色狀態(tài)的隱喻理解差異比較
    5.3 分析與討論
6 4-6歲兒童圖畫書閱讀中隱喻理解的總體水平與線索分析
    6.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中隱喻理解的總體水平和發(fā)展特征
    6.2 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中隱喻理解的線索分析
        6.2.1 兒童對圖像特征的觀察
        6.2.2 兒童對已有經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)
7 結(jié)論與建議
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 教育建議
        7.2.1 重視兒童日常經(jīng)驗積累
        7.2.2 成人適當(dāng)提供閱讀指導(dǎo)
        7.2.3 提高兒童語言表達(dá)能力
參考文獻(xiàn)
附錄一 《小藍(lán)和小黃》文本
附錄二 隱喻理解分析對照表
附錄三 訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童心理理論發(fā)生與發(fā)展:跨文化的視角[J]. 侯曉暉,宮竹青,顏志雄,蘇彥捷,左西年.  科學(xué)通報. 2019(04)
[2]基于概念整合理論分析平面廣告中的圖像隱喻[J]. 顧瑩,劉悅明.  齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報. 2018(02)
[3]圖畫書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析——基于西方各國閱讀理論的新發(fā)展[J]. 徐虹.  外國中小學(xué)教育. 2016(11)
[4]5-7歲兒童繪畫中社會地位的“大/小”隱喻表征[J]. 吳念陽,陳纖纖,吳燕,錢海燕.  心理與行為研究. 2016(01)
[5]社論漫畫中的圖像隱喻解讀[J]. 程瑾濤.  外語學(xué)刊. 2014(05)
[6]兒童繪本中的圖、文、音——基于系統(tǒng)功能多模態(tài)語篇研究及社會符號學(xué)理論的分析[J]. 周俐.  外國語文. 2014(03)
[7]抽象的圖畫:解讀佩里·諾德曼的圖畫書符碼分析理論[J]. 徐虹.  江蘇教育研究. 2012(28)
[8]學(xué)前兒童圖畫故事書閱讀理解研究[J]. 李林慧,周兢,劉寶根,高曉妹.  中國特殊教育. 2011(02)
[9]兒童身體隱喻理解發(fā)展特征[J]. 李運華.  石家莊學(xué)院學(xué)報. 2010(06)
[10]圖畫書與學(xué)前兒童語言教育[J]. 王蕾.  學(xué)前教育研究. 2008(07)

博士論文
[1]隱喻的哲學(xué)之維[D]. 何書卿.浙江大學(xué) 2016
[2]3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知及其教育應(yīng)用研究[D]. 董文明.浙江大學(xué) 2014
[3]幼兒應(yīng)該主要學(xué)習(xí)什么[D]. 陳納.華中師范大學(xué) 2014
[4]學(xué)前兒童科學(xué)知識圖畫書閱讀理解研究[D]. 王津.華東師范大學(xué) 2013
[5]學(xué)前兒童圖畫故事書閱讀理解發(fā)展研究[D]. 李林慧.華東師范大學(xué) 2011
[6]4-6歲兒童圖畫書閱讀中文字意識發(fā)展的眼動研究[D]. 劉寶根.華東師范大學(xué) 2011
[7]幼兒心理理論與同伴交往關(guān)系的研究[D]. 武建芬.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]論弗里達(dá)·卡洛繪畫的圖像隱喻[D]. 劉夢.西北民族大學(xué) 2017
[2]大班幼兒閱讀理解能力、閱讀態(tài)度及家庭閱讀環(huán)境關(guān)系的研究[D]. 韋積華.華東師范大學(xué) 2016
[3]2-6歲兒童隱喻理解能力發(fā)展研究[D]. 鄒夢雨.南京師范大學(xué) 2012
[4]3～6歲漢語兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展的研究[D]. 楊鳳.華東師范大學(xué) 2011
[5]兒童對隱喻的意義理解及其隱喻理解認(rèn)知過程分析[D]. 白鋒宇.華東師范大學(xué) 2008



本文編號：3299897