名著閱讀是初中學(xué)生提高語言文字素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的重要途徑,在初中階段語文教學(xué)中所占比重較大。初中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期,其生理和心理都具有不同于其他人生階段的特征。本文采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法和教育調(diào)查法來研究和分析初中學(xué)生的名著閱讀與其心理發(fā)展之間的關(guān)系,力求能依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特性來選擇合適的名著和合適的閱讀方法。本文通過研究認(rèn)為:初中學(xué)生在閱讀名著的過程中存在著“作品冷漠”“自我滿足”以及閱讀障礙等問題,如何將名著閱讀效率最大化,將是教材編者和教師教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真考慮和研究的問題;當(dāng)然,學(xué)生作為閱讀的主體,要及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài),克服閱讀過程中的困難。這樣通過各方努力,學(xué)生的閱讀能力才能提高,對名著的把握也才能夠更加準(zhǔn)確。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究目標(biāo)
    四、理論指導(dǎo)
    五、研究方法
第一章 名著閱讀價(jià)值與初中生名著閱讀的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 教材名著閱讀的價(jià)值
        一、課內(nèi)名著閱讀的基本情況
        二、教材推薦名著閱讀篇目的價(jià)值
    第二節(jié) 初中生名著閱讀的現(xiàn)狀分析
        一、教材名著選讀現(xiàn)狀
        二、學(xué)生主觀閱讀現(xiàn)狀
        三、教師名著教學(xué)的問題
    本章小結(jié)
第二章 初中生心理發(fā)展特征與名著閱讀心理過程分析
    第一節(jié) 初中生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展特征
        一、初中生言語的發(fā)展特征
        二、初中生觀察、記憶能力的發(fā)展特征
        三、初中生語文學(xué)習(xí)的思維特征
        四、初中生語文學(xué)習(xí)的情感特征
    第二節(jié) 初中生名著閱讀的心理結(jié)構(gòu)
        一、閱讀背景知識結(jié)構(gòu)
        二、閱讀能力結(jié)構(gòu)
        三、閱讀理解監(jiān)控結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 初中生名著閱讀的心理過程
        一、閱讀全程的心理過程
        二、閱讀理解的心理過程
    本章小結(jié)
第三章 依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生名著閱讀的策略
    第一節(jié) 名著推薦合理化
        一、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理,合理編排名著篇目
        二、依據(jù)學(xué)生閱讀動機(jī),合理推薦名著篇目
        三、依據(jù)學(xué)生閱讀興趣,選擇恰當(dāng)名著篇目
    第二節(jié) 名著閱讀趣味化
        一、激活心理閱讀要素,提高名著閱讀興趣
        二、排除心理閱讀障礙,提高名著閱讀能力
        三、培養(yǎng)心理閱讀品質(zhì),提高名著閱讀效率
    第三節(jié) 名著教學(xué)多樣化
        一、依據(jù)學(xué)生語感因素,培養(yǎng)名著閱讀良好語感
        二、依據(jù)學(xué)生情感特征,注重名著閱讀情感體驗(yàn)
        三、依據(jù)學(xué)生思維特征,培養(yǎng)名著閱讀多向思維
        四、依據(jù)閱讀心理過程,注重名著閱讀成果分享
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的論文
后記



本文編號：3228845