隨著當(dāng)前新課程改革力度的不斷加大,越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)理論被引進(jìn)到語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐領(lǐng)域。其中對(duì)話理論中的一些精神、理念也受到我國(guó)新課改的關(guān)注與吸收,為我們變革傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)新的思路。這也吸引了一批批語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注與研究。在此背景下,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在對(duì)話理論視域下,對(duì)當(dāng)下的高中整本書(shū)閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎寂c建議。本論文分為四個(gè)部分:緒論部分是對(duì)本文的研究緣起、研究現(xiàn)狀綜述和研究思路方法的論述。第一章是對(duì)對(duì)話理論與高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的概述,本章首先將“對(duì)話”、“對(duì)話理論”“對(duì)話式整本書(shū)閱讀教學(xué)”幾個(gè)概念進(jìn)行界定,然后說(shuō)明對(duì)話理論應(yīng)用于高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的依據(jù)及其價(jià)值。第二章深入了解高中整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐情況,通過(guò)文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法、行動(dòng)研究法等研究方法,發(fā)現(xiàn)并分析對(duì)話理論視域下高中整本書(shū)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。第三章在第二章調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,以對(duì)話理論為導(dǎo)向,探究對(duì)話理論指導(dǎo)下高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的策略。提出了“更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變對(duì)話認(rèn)識(shí)”、“提高閱讀期待,激發(fā)對(duì)話動(dòng)機(jī)”、“加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提高對(duì)話能力”等對(duì)策建議。結(jié)語(yǔ)部分主要是對(duì)論文進(jìn)行小結(jié),為后續(xù)的研究提... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究現(xiàn)狀綜述
        (一) 國(guó)外對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的研究
        (二) 國(guó)內(nèi)對(duì)整本書(shū)閱讀研究的情況
        (三) 聯(lián)系對(duì)話理論與高中整本書(shū)閱讀的研究
    三、研究思路和方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第一章 對(duì)話理論與高中整本書(shū)閱讀教學(xué)概述
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、關(guān)于“對(duì)話”
        二、關(guān)于“對(duì)話理論”
        三、關(guān)于“對(duì)話式整本書(shū)閱讀教學(xué)”
    第二節(jié) 對(duì)話理論應(yīng)用于高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的依據(jù)
        一、理論依據(jù)
        二、符合高中語(yǔ)文新課改的理念
        三、高中整本書(shū)閱讀自身的呼喚
    第三節(jié) 對(duì)話理論應(yīng)用于高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的價(jià)值
        一、利于拓展高中整本書(shū)閱讀教學(xué)研究的視野
        二、利于構(gòu)建開(kāi)放、民主、高效的語(yǔ)文課堂
        三、利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展
第二章 對(duì)話理論視域下高中整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施情況
        一、調(diào)查對(duì)象的選擇
        二、調(diào)查實(shí)施的情況
    第二節(jié) 對(duì)話理論視域下高中整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
        一、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析
        二、教師問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析
    第三節(jié) 對(duì)話理論視域下高中整本書(shū)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
        一、對(duì)話理念較落后
        二、對(duì)話基礎(chǔ)較薄弱
        三、對(duì)話動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈
        四、對(duì)話指導(dǎo)不到位
        五、對(duì)話效果不明顯
第三章 對(duì)話理論視域下高中整本書(shū)閱讀教學(xué)策略
    第一節(jié) 更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變對(duì)話認(rèn)識(shí)
        一、轉(zhuǎn)變角色定位,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展
        二、落實(shí)多種對(duì)話,達(dá)到視域融合
        三、巧借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),延展對(duì)話空間
    第二節(jié) 提高閱讀期待,激發(fā)對(duì)話動(dòng)機(jī)
        一、合理設(shè)定閱讀要求
        二、巧妙設(shè)置對(duì)話問(wèn)題
        三、及時(shí)評(píng)價(jià)閱讀成果
    第三節(jié) 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提高對(duì)話能力
        一、方案制定,有序推進(jìn)閱讀
        二、方法指導(dǎo),建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)
        三、注重反思,完善閱讀指導(dǎo)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附件一
附件二


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]品蘇軾人格魅力 鑄逆境堅(jiān)韌精神——以學(xué)為中心的《蘇東坡傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 梁淑儀,羅印球.  高考. 2020(05)
[2]基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的整本書(shū)閱讀與研討——以林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》為例[J]. 林承雄.  廣西教育. 2019(48)
[3]教學(xué)反思——提高教師自身素質(zhì)的有效途徑[J]. 卜文彬.  教育革新. 2019(12)
[4]對(duì)話理論視域下師生關(guān)系的重構(gòu)[J]. 郝晚露.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2019(08)
[5]基于試誤理論的整本書(shū)閱讀策略——以魯迅《彷徨》閱讀為例[J]. 費(fèi)毅誠(chéng).  語(yǔ)文教學(xué)之友. 2019(07)
[6]借力信息技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文協(xié)同閱讀教學(xué)[J]. 陳建紅.  教育觀察. 2019(15)
[7]思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 王雪婷.  課外語(yǔ)文. 2019(07)
[8]語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換探討[J]. 申學(xué)剛.  課程教育研究. 2019(06)
[9]面向差異化教學(xué)的美國(guó)閱讀教科書(shū)研究——以《分級(jí)讀物》為例[J]. 李倩云.  上海課程教學(xué)研究. 2019(01)
[10]《家》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 童強(qiáng).  學(xué)語(yǔ)文. 2018(05)

碩士論文
[1]高中長(zhǎng)篇小說(shuō)“整本書(shū)閱讀”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略探究[D]. 楊嬌嬈.天水師范學(xué)院 2019
[2]對(duì)話理論在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 孫艾君.貴州師范大學(xué) 2019
[3]高中整本書(shū)閱讀現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究[D]. 杜靖.山西師范大學(xué) 2018
[4]葉圣陶“整本書(shū)閱讀教學(xué)”理論及實(shí)踐研究[D]. 李玉婷.河北師范大學(xué) 2018
[5]高中生整本書(shū)閱讀的現(xiàn)狀及策略探究[D]. 彭麗麗.河南師范大學(xué) 2017
[6]中學(xué)文言文對(duì)話式閱讀教學(xué)研究[D]. 周新民.西華師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3233370