現(xiàn)有研究表明:小學(xué)高段是學(xué)生閱讀能力分化的關(guān)鍵時(shí)期,也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力的重要階段。語(yǔ)文閱讀幫助學(xué)生預(yù)習(xí)人生,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)人生各類(lèi)困境的生存能力。然而,作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文老師,發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀卻令人堪憂。探究小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的各維度及發(fā)展特點(diǎn),提升小學(xué)高段學(xué)生的閱讀能力顯得至關(guān)重要。本研究以淮安某小學(xué)高段學(xué)生為研究樣本,通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法等,利用已有的的《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷》為研究工具,采用問(wèn)卷星進(jìn)行分卷的發(fā)放、搜集和數(shù)據(jù)分析,在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,利用平均值和標(biāo)準(zhǔn)差等描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),探究小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力各維度的發(fā)展特點(diǎn)。在對(duì)一線教師就小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行訪談和數(shù)據(jù)編碼的基礎(chǔ)上,提出提升小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力的策略和教學(xué)案例,為一線教師改善小學(xué)高段學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀提供一些可操作性建議,以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本研究得到如下結(jié)論:1.淮安某小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力總體水平理想。在閱讀能力六個(gè)維度中,認(rèn)讀能力均值最高,歸納概括能力最低,其他四個(gè)維度,按照均值由高到低分別是提取能力、理解能力、... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、選題依據(jù)
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀的研究
        (二) 國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀能力的研究
    三、研究的目的與意義
        (一) 研究目標(biāo)
        (二) 研究意義
    四、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)分析法
        (二) 問(wèn)卷法
        (三) 訪談法
        (四) 觀察法
    五、概念界定與理論基礎(chǔ)
        (一) 概念界定
        (二) 理論基礎(chǔ)
第二章 淮安某小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力水平的調(diào)查
    一、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究目的
        (二) 研究?jī)?nèi)容
        (三) 研究對(duì)象
        (四) 研究過(guò)程
    二、數(shù)據(jù)分析
    三、結(jié)論
第三章 小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升的策略
    一、訪談設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析
    二、提升小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力的策略
        (一) 加大財(cái)政投入,促成交流與合作
        (二) 激發(fā)并維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣
        (三) 掌握有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
        (四) 增強(qiáng)父母對(duì)語(yǔ)文閱讀能力提升的中介作用
        (五) 引導(dǎo)學(xué)生善用信息科技,發(fā)展閱讀能力
第四章 提升小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐個(gè)案
    一、提升學(xué)生閱讀能力的課堂教學(xué)實(shí)踐
    二、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)
第五章 結(jié)論與建議
    一、研究的基本結(jié)論
    二、研究的不足
    三、進(jìn)一步研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3221574