作為語(yǔ)文教材的重要組成部分,助讀系統(tǒng)是編者特意在教材中設(shè)置的、為幫助學(xué)生閱讀課文、理解文意、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一系列材料。初中語(yǔ)文教材中的助讀系統(tǒng),不僅可以對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供指引,更能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀提供支持與“腳手架”。目前,學(xué)界針對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)關(guān)系的相關(guān)研究還是空白,筆者希望通過(guò)自己的研究,為助讀系統(tǒng)的研究和使用提供新的視角。本文分為五章來(lái)論述基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)。緒論首先陳述課題研究的意義,界定相關(guān)概念,明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。第二章對(duì)建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)介,闡述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn),歸納出了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的初中語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)特征,即助讀系統(tǒng)的各類要素應(yīng)指向?qū)W習(xí)情境、助讀系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)利于經(jīng)驗(yàn)重組、助讀系統(tǒng)的目標(biāo)達(dá)成應(yīng)注重主動(dòng)建構(gòu)、助讀系統(tǒng)的呈現(xiàn)形式應(yīng)利于交流互助。第三章通過(guò)問(wèn)卷等方式,對(duì)統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的編寫和使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和歸因。第四章從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的視角,對(duì)統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的導(dǎo)語(yǔ)、注釋、資料... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師對(duì)助讀系統(tǒng)的了解

解助讀系統(tǒng)。教師都不了解助讀系統(tǒng)，在教學(xué)時(shí)就不能對(duì)學(xué)生使用助讀系統(tǒng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，260份有效問(wèn)卷中，有209位學(xué)生都不了解助讀系統(tǒng)。圖3.2 教師對(duì)助讀系統(tǒng)的了解 圖3.3 學(xué)生對(duì)助讀系統(tǒng)的了解3.2.1.2 助讀系統(tǒng)的注釋、資料和插圖要素不能明確學(xué)習(xí)情境如圖3.4，通過(guò)師生對(duì)助讀系統(tǒng)的導(dǎo)語(yǔ)、注釋、資料、插圖四要素是否能較好地明確本課學(xué)習(xí)情境的調(diào)查可以得知，81%的學(xué)生和62.5%的教師認(rèn)為助讀系統(tǒng)的注釋類要素不能較好地彰顯本課的學(xué)習(xí)情境；66%的學(xué)生和87.5%的教師認(rèn)為助讀系統(tǒng)的資料類要素不能較好地指向本課的學(xué)習(xí)情境；72%的學(xué)生和75%的教師認(rèn)為助讀系統(tǒng)的插圖類要素不能較好地明確本課的學(xué)習(xí)情境。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3220601