語文閱讀通常被視為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)實踐中,山東濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校韓興娥老師另辟蹊徑,將原本放置于課下的課外閱讀搬至課內(nèi),實行了“課內(nèi)海量閱讀”�！罢n內(nèi)海量閱讀”的踐行的確在一定程度上改革創(chuàng)新了語文教育理念,但是目前對“課內(nèi)海量閱讀”只是散見于部分期刊文獻的研究之中,若是將其作為一種可供傳承推廣的教學(xué)思想或是課堂教學(xué)模式而言,其理論構(gòu)建還不成熟,甚至可以說缺乏整套的系統(tǒng)理論構(gòu)建。希望本研究能夠進一步完善“課內(nèi)海量閱讀”研究的理論視角,為提高學(xué)生語文閱讀能力和語文核心素養(yǎng)提供參考價值,提升語文閱讀教學(xué)的多元性和高效性。因此,本研究主要以韓興娥的“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)為例展開論述:首先是探尋“海量閱讀”的歷史發(fā)展,明確“課內(nèi)海量閱讀”的概念界定和內(nèi)涵特點,以及分析“課內(nèi)海量閱讀”的可行性。接下來,文章主要是以韓興娥的“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)實踐為例來評析小學(xué)語文“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)實踐,包括從小學(xué)低中高三個學(xué)段分階段來闡述韓興娥的“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)實踐內(nèi)容,即其“低段的興趣性閱讀”、“中段的理解性閱讀”和“高段的發(fā)展性閱讀”;根據(jù)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的四大內(nèi)涵來理性分析韓興娥“課內(nèi)海量閱... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
第一章 “課內(nèi)海量閱讀”相關(guān)理論闡述
    第一節(jié) 海量閱讀的歷史發(fā)展探尋
        一、“海量閱讀”古代萌芽期
        二、“海量閱讀”近代摸索期
        三、“海量閱讀”現(xiàn)代徘徊期
        四、“海量閱讀”當(dāng)代發(fā)展期
    第二節(jié) “課內(nèi)海量閱讀”概念界定與內(nèi)涵特點
        一、“課內(nèi)海量閱讀”的概念界定
        二、“課內(nèi)海量閱讀”的內(nèi)涵特點
    第三節(jié) “課內(nèi)海量閱讀”的可行性
第二章 小學(xué)語文“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)實踐評析——以韓興娥為例
    第一節(jié) 韓興娥“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)實踐內(nèi)容
        一、小學(xué)低段的興趣性閱讀
        二、小學(xué)中段的理解性閱讀
        三、小學(xué)高段的發(fā)展性閱讀
    第二節(jié) 韓興娥“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)實踐的功能與價值
        一、強化誦讀,夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)
        二、有效思考,促進學(xué)生的思維發(fā)展
        三、共同析讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識
        四、文白同步,深化學(xué)生的文化傳承
    第三節(jié) 韓興娥“課內(nèi)海量閱讀”的教學(xué)效果
        一、拼音教學(xué)時間的縮短
        二、識字教學(xué)途徑的拓寬
        三、精博結(jié)合的系列閱讀
第三章 小學(xué)語文“課內(nèi)海量閱讀”的理性審視
    第一節(jié) “課內(nèi)海量閱讀”推廣的限制性因素分析
    第二節(jié) “課內(nèi)海量閱讀”的實施條件及要求
        一、“課內(nèi)海量閱讀”量的定位
        二、“課內(nèi)海量閱讀”合的適度
        三、“課內(nèi)海量閱讀”法的多元
    第三節(jié) “課內(nèi)海量閱讀”的未來展望
        一、小學(xué)語文“課內(nèi)海量閱讀”給師生帶來的機遇
        二、小學(xué)語文“課內(nèi)海量閱讀”讓師生面臨的挑戰(zhàn)
    第四節(jié) 小學(xué)語文“課內(nèi)海量閱讀”的自我實踐與反思
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)低年級海量閱讀的研究與實踐[J]. 王欣怡.  中華少年. 2017(36)
[2]也談小學(xué)生課外海量閱讀[J]. 何華萍.  中華少年. 2017(36)
[3]初中學(xué)生實施“海量閱讀”的幾點思考[J]. 高岳成.  語文世界(教師之窗). 2017(10)
[4]小學(xué)低中學(xué)段實施“綠色海量閱讀”的相關(guān)研究——以北海市實驗學(xué)校為例[J]. 饒滿萍.  西部素質(zhì)教育. 2017(18)
[5]妙招激趣 海量閱讀[J]. 李桂英.  教育與裝備研究. 2017(07)
[6]進行“經(jīng)典海量閱讀”初探[J]. 黃玲華.  才智. 2017(17)
[7]從名師課堂教學(xué)談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J]. 李娜.  語文知識. 2017(10)
[8]小學(xué)語文“四要式海量閱讀”的探索與實踐[J]. 李慧.  學(xué)周刊. 2017(15)
[9]一路書香伴成長——推進小學(xué)生海量閱讀幾點做法[J]. 賀勇芬,賀小蘭.  教育實踐與研究（A）. 2017(05)
[10]“大閱讀”與學(xué)生習(xí)作能力的研究[J]. 邢艷.  教育現(xiàn)代化. 2017(09)

碩士論文
[1]小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D]. 陳寶花.揚州大學(xué) 2016
[2]小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D]. 曹嘉純.揚州大學(xué) 2016
[3]中美小學(xué)母語教科書比較研究[D]. 張彬曉.上海師范大學(xué) 2014
[4]史建筑語文閱讀教學(xué)研究[D]. 焦雪梅.山東師范大學(xué) 2013
[5]美國小學(xué)母語閱讀教科書結(jié)構(gòu)編排及選材特色研究[D]. 于佳美.東北師范大學(xué) 2013
[6]小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D]. 張卓.遼寧師范大學(xué) 2013
[7]試論周慶元閱讀教學(xué)思想及其對當(dāng)前語文課程改革的啟示[D]. 馮聰穎.湖南師范大學(xué) 2012
[8]小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)研究[D]. 高娟.遼寧師范大學(xué) 2010
[9]語文教育改革中的閱讀教學(xué)研究[D]. 戴衛(wèi)華.貴州師范大學(xué) 2005
[10]葉圣陶教育習(xí)慣論研究[D]. 周明華.杭州師范大學(xué) 2005



本文編號：3220464