英語(yǔ)閱讀一直是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的熱門話題。近幾十年來(lái),關(guān)于學(xué)習(xí)者閱讀能力的構(gòu)成因素也日漸增加,如學(xué)習(xí)者的話語(yǔ)和詞匯識(shí)別、文章結(jié)構(gòu)圖式、背景知識(shí)、閱讀策略等。首當(dāng)其沖的是影響學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言閱讀能力的隱性和顯性知識(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵因素。然而,迄今為止關(guān)于這兩種知識(shí)的討論主要集中在三個(gè)方面的維度:顯性知識(shí)、隱性知識(shí)及二者的接口。值得注意的是,國(guó)內(nèi)外的研究尚未澄清閱讀能力與這兩種語(yǔ)法知識(shí)之間的單獨(dú)或組合的歸因關(guān)系。因此,有必要研究學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力與顯性和隱性語(yǔ)法知識(shí)之間的歸因關(guān)系。這對(duì)于診斷學(xué)習(xí)者閱讀理解困難,以及閱讀能力的提高和發(fā)展預(yù)測(cè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)研究問(wèn)題中高中生顯性語(yǔ)法知識(shí)、隱性語(yǔ)法知識(shí)分別對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的影響,對(duì)81名高中生進(jìn)行了歸因?qū)嵶C研究。首先,受試者接受詞匯量測(cè)試,以確保難度和效度的合適性。然后,通過(guò)試測(cè)分別獲取對(duì)句子語(yǔ)法正確性進(jìn)行理性判斷所需的時(shí)間和直觀判斷所需的時(shí)間。選出17個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作為測(cè)量介質(zhì),以限時(shí)測(cè)試為手段,測(cè)量隱性語(yǔ)法知識(shí)（直覺(jué)）對(duì)語(yǔ)法正確性的判斷得分,以不限時(shí)測(cè)試為手段,測(cè)量顯性語(yǔ)法知識(shí)（理性）對(duì)語(yǔ)法正確性的判斷得分。最后,對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力進(jìn)行測(cè)試,... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies of IGK and EGK Influence on RCA at Home
        2.1.1 Studies of IGK Influence on RCA at Home
        2.1.2 Studies of EGK Influence on RCA at Home
        2.1.3 Studies of IGK and EK Combined Influences on RCA at Home
    2.2 Studies of IGK and EGK Influence on RCA Abroad
        2.2.1 Studies of IGK Influence on RCA Abroad
        2.2.2 Studies of EGK Influence on RCA Abroad
        2.2.3 Studies of IGK and EGK Joined Influences on RCA Abroad
    2.3 Research Gap and Creativity of the Present Research
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 IK and EK
        3.1.1 Definitions of IK and EK
        3.1.2 Relationship between IK and EK
        3.1.3 Interface Issue of IK and EK
    3.2 Acquisition-Learning Hypothesis
    3.3 Theoretical Framework of the Present Study
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Research Instrument
        4.3.1 Vocabulary Size Test (VST)
        4.3.2 Pilot Test of Time for IGK
        4.3.3 Tests for IGK and EGK
        4.3.4 Test for RCA
    4.4 Procedures of the Research
    4.5 Data Collection
    4.6 Data Analysis
    4.7 Summary
Chapter Five Data Analysis and Discussions
    5.1 Data Report of the Tests
    5.2 The Attribution of RCA to the Variables Targeted
        5.2.1 Attribution of RCA to IGK
        5.2.2 Attribution of RCA to EGK
    5.3 Interface Issues and Attribution of RCA
    5.4 Discussions
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings of the Study
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix I Vocabulary Size Test
Appendix II Material for Pilot Test of IGK
Appendix III Materials for TGJT
Appendix IV Materials for UGJT
Appendix V Materials for RCAT
Appendix VI Initial Scores of VST
Appendix VII Retest Scores of VST
Appendix VIII Pilot Test for TGJT Time
Appendix IX Initial Scores of TGJT
Appendix X Retest Scores of TGJT
Appendix XI Initial Scores of UGJT
Appendix XII Retest Scores of UGJT
Appendix XIII Initial Scores of RCAT
Appendix XIV Retest Scores of RCAT


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外語(yǔ)教學(xué)中隱性及顯性語(yǔ)法知識(shí)的測(cè)量[J]. 謝娜,王春艷.  喀什大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(06)
[2]顯性/隱性教學(xué)與語(yǔ)言分析能力對(duì)二語(yǔ)知識(shí)習(xí)得的交互作用[J]. 蘇建紅.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2012(04)
[3]知識(shí)地圖研究進(jìn)展:從顯性知識(shí)地圖到隱性知識(shí)地圖[J]. 吳才喚.  圖書情報(bào)知識(shí). 2012(06)
[4]隱性及顯性語(yǔ)法知識(shí)與第二語(yǔ)言閱讀[J]. 張東波,趙守輝.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2011(03)
[5]學(xué)習(xí)者思維方式個(gè)體差異對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的影響——以顯性/隱性知識(shí)為中介[J]. 蘇建紅.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2011(01)
[6]英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生隱性語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用實(shí)證研究[J]. 曾永紅.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2009(04)
[7]顯性知識(shí)與隱性知識(shí)關(guān)系探討[J]. 王敏.  安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(04)
[8]隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的界定研究[J]. 郭瑜橋,和金生,王詠源.  西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(03)
[9]詞匯知識(shí)深度對(duì)閱讀能力的影響[J]. 龔兵.  國(guó)外外語(yǔ)教學(xué). 2006(02)
[10]隱性知識(shí)、顯性知識(shí)及其接口之爭(zhēng)[J]. 顧琦一.  外語(yǔ)教學(xué). 2005(06)

碩士論文
[1]外顯互動(dòng)式任務(wù)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馬曉燕.新疆師范大學(xué) 2016
[2]顯性教學(xué)下的閱讀輸入對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力影響的實(shí)證研究[D]. 張燕.寧波大學(xué) 2013
[3]中學(xué)生漢英句法意識(shí)在漢英雙語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中的作用[D]. 陳麗玉.福建師范大學(xué) 2010
[4]句法知識(shí)對(duì)母語(yǔ)者與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者閱讀模式的影響[D]. 蔣榮.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2001



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