為加大精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度,改變教師課型不分的狀況,統(tǒng)編版初中語文教材改“精讀”為“教讀”,改“略讀”為“自讀”,由此自讀課作為一種新的課型被確立下來。本文在認(rèn)真研究自讀課文的概念、地位及編選特點的基礎(chǔ)上,對統(tǒng)編版初中語文自讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查和分析,總結(jié)出自讀課文教學(xué)存在的問題及其原因,并在此基礎(chǔ)上,提出了一些自讀課文的教學(xué)策略。論文共三部分,即緒論、正文和結(jié)語。論文第一部分緒論主要對論文的選題緣由、研究意義、研究方法及研究現(xiàn)狀進行了簡要介紹。論文第二部分為正文部分,共四章。第一章主要闡述自讀課文的概念及定位,包括自讀課型的發(fā)展流變及相關(guān)概念的辨析、自讀課文的重要地位與教學(xué)價值。第二章分析自讀課文在統(tǒng)編版初中語文教材中的編選概況,總結(jié)其優(yōu)點和不足。第三章主要通過對師生調(diào)查問卷的分析,總結(jié)出統(tǒng)編版初中語文自讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀,并從教師、學(xué)生、教材等角度分析現(xiàn)狀背后的原因。第四章是本篇論文的重點,從學(xué)情、文本、指導(dǎo)和評價四個方面,提出了改進自讀課文教學(xué)的一些具體策略。從學(xué)情方面看,教師要深入了解學(xué)生的課堂閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生獨立自主的閱讀興趣并積極創(chuàng)設(shè)自由良好的自讀環(huán)境;從文... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

自讀課文文體類型統(tǒng)計圖

在上自讀課前是否會自覺完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)會 66%偶爾會 24%不會 10%自讀課文的預(yù)習(xí)是否有必要有 78%有些課文有必要，有些沒必要 20%沒必要 2%根據(jù)上表 3-4，我們可以知道，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是比較強的，能夠主動完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，但也存在部分學(xué)生偶爾或者不會完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況。從對“自讀課文的預(yù)習(xí)是否有必要”一問的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)將近 98%的學(xué)生都認(rèn)為自讀課文有預(yù)習(xí)的必要性，但是仍存在學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況，說明雖然絕大部分學(xué)生有預(yù)習(xí)的意識，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是比較重要的教學(xué)步驟，但在實際學(xué)習(xí)中還是有部分學(xué)生沒能做到課前預(yù)習(xí)。結(jié)合這兩個問題的調(diào)查情況，可以從側(cè)面反映出學(xué)生在意識層面是重視預(yù)習(xí)的，可在操作層面上并沒有完全付諸行動。

杭州師范大學(xué)碩士論文 第三章 統(tǒng)編版初中語文自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析根據(jù)上表顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)自讀課文的過程中，最為關(guān)注注釋這個助學(xué)要素，旁批次之，而關(guān)注最少則是教材中的單元導(dǎo)語和閱讀提示。而在問及“哪個助學(xué)要素讓你在使用時比較困惑？”時，大部分學(xué)生又指出單元導(dǎo)語及閱讀提示讓他們在學(xué)習(xí)時深感疑惑。由此可見，學(xué)生對于自讀課文的助學(xué)系統(tǒng)了解的還不夠深入，而單元導(dǎo)語又是位于每個單元的前面，更是鮮有學(xué)生關(guān)注，導(dǎo)致在使用時產(chǎn)生疑慮。而注釋這一助學(xué)要素從古至今都以各種形式存在，學(xué)生對其最為熟悉，所以在學(xué)習(xí)自讀課文時學(xué)生首先會關(guān)注注釋。在“你會在旁白處寫批注嗎？”一問中，半數(shù)以上的學(xué)生表示有時會寫批注，部分學(xué)生表示經(jīng)常會。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]因“體”而教[J]. 余亞風(fēng).  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(33)
[2]我們都要學(xué)會提醒自己——《走一步,再走一步》教學(xué)實錄[J]. 肖培東.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(26)
[3]部編本《語文》（7～9）與人教版《語文》（7～9）之比較研究[J]. 陳良錦.  科教文匯(上旬刊). 2018(09)
[4]自讀課文教學(xué)也別有一番洞天——由《走一步,再走一步》一課教學(xué)想到的[J]. 陳京單.  中學(xué)教學(xué)參考. 2018(24)
[5]統(tǒng)編教材自讀課教學(xué)路徑實踐與探索[J]. 林雪蓉.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(23)
[6]例談自讀課文的教學(xué)策略[J]. 黃曉蓮.  湖南教育（D版）. 2018(06)
[7]用好旁批教“自讀”——肖培東《一棵小桃樹》課例研習(xí)[J]. 張春梅.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(17)
[8]守正與創(chuàng)新:文言自讀課文的教學(xué)原則——以梁增紅老師執(zhí)教《周亞夫軍細(xì)柳》為例[J]. 潘瑞青.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2018(05)
[9]自讀課文教學(xué)方法舉隅[J]. 姜剛.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2018(05)
[10]自讀課文、名著導(dǎo)讀、課外閱讀有效組合教學(xué)探究——以《蟬》和《昆蟲記》為例[J]. 鄒玉霞.  語文教學(xué)之友. 2018(04)

碩士論文
[1]統(tǒng)編本初中《語文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D]. 李思雯.湖南師范大學(xué) 2018
[2]初中自讀課文微探究教學(xué)實踐研究[D]. 蘭婧.湖南師范大學(xué) 2018
[3]“部編本”初中語文自讀課文教學(xué)研究[D]. 候靜.寧夏大學(xué) 2018
[4]統(tǒng)編七年級語文教材自讀課文教學(xué)策略研究[D]. 周夢婷.杭州師范大學(xué) 2018
[5]論略讀課文的教學(xué)實施[D]. 張夢瑤.蘇州大學(xué) 2016
[6]初中語文略讀課文教學(xué)策略探究[D]. 李娜.曲阜師范大學(xué) 2016
[7]論基于學(xué)情的語文目標(biāo)教學(xué)研究[D]. 郭曉琳.蘇州大學(xué) 2016
[8]新課標(biāo)理念下初中略讀課文的有效教學(xué)初探[D]. 李斌.陜西師范大學(xué) 2013
[9]初中略讀課文教學(xué)策略研究[D]. 孟召井.首都師范大學(xué) 2011
[10]教人捕魚，不如教人養(yǎng)魚[D]. 黃金萍.湖南師范大學(xué) 2006



本文編號：3216272