發(fā)布時(shí)間：2021-05-06 07:49

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的基本理念中提出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合作者與引導(dǎo)者。其中,“自主學(xué)習(xí)”是體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的一種重要的教學(xué)方式。而閱讀是自主學(xué)習(xí)的前提,數(shù)學(xué)閱讀的作用已日趨突顯。因此初中教師應(yīng)該重視對(duì)初中生數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)。尤其在傣族地區(qū),研究如何在教學(xué)中提升民族學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是幫助少數(shù)民族學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的重要方式;也為提高傣族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提供更大的可能性;同時(shí)有助于促進(jìn)邊境地區(qū)的課程改革工作;也能提升邊疆地區(qū)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。本研究圍繞“如何提升傣族地區(qū)初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力”這一核心問(wèn)題做了如下工作:首先,筆者根據(jù)傣族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)JC中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀做了詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:該中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力相對(duì)較差;欠缺數(shù)學(xué)閱讀方法;對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的主觀態(tài)度不夠積極;缺乏良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。其次,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)中的“有效閱讀法”以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出提升傣族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑。最后,筆者通過(guò)實(shí)證研究來(lái)檢驗(yàn)上述假設(shè)。選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行干預(yù)后,... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 傣族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀堪憂
        1.1.2 傣族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升研究的必要性
        1.1.3 對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的研究是提升教師自身專業(yè)發(fā)展的要求
    1.2 研究問(wèn)題
    1.3 研究思路
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心名詞界定
    2.2 關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀能力的國(guó)內(nèi)外研究
        2.2.1 關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究現(xiàn)狀
        2.3.1 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 初中生數(shù)學(xué)閱讀能力水平劃分的研究
        2.3.3 關(guān)于提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)途徑的研究
    2.4 對(duì)已有研究的評(píng)述
    2.5 理論基礎(chǔ)
    2.6 小結(jié)
第3章 研究過(guò)程與方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
    3.3 研究過(guò)程
        3.3.1 研究技術(shù)路線
第4章 調(diào)查結(jié)果與分析
    4.1 學(xué)生個(gè)人基本情況分析
    4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀分析
第5章 實(shí)證過(guò)程
    5.1 提升傣族地區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑研究
    5.2 實(shí)施過(guò)程概述
        5.2.1 實(shí)施時(shí)間
        5.2.2 實(shí)施過(guò)程
第6章 實(shí)證結(jié)果
    6.1 數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試說(shuō)明
        6.1.1 數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試卷編寫說(shuō)明
        6.1.2 數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試卷測(cè)試說(shuō)明
    6.2 數(shù)學(xué)閱讀能力提升分析
        6.2.1 數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試卷結(jié)果分析
        6.2.2 學(xué)生訪談情況
        6.2.3 教師感知
        6.2.4 驗(yàn)前后學(xué)生階段性考試成績(jī)的縱向?qū)Ρ?br>第7章 研究結(jié)論與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談數(shù)學(xué)閱讀的教育功能[J]. 丁霞,俎冠興.  科技信息. 2012(23)
[2]淺談新課改在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)試行中存在的問(wèn)題[J]. 李庚飛.  價(jià)值工程. 2011(35)
[3]建構(gòu)主義與閱讀教學(xué)[J]. 狄燕.  文教資料. 2009(03)
[4]與“數(shù)學(xué)閱讀”對(duì)話[J]. 黃生英.  湖南教育(數(shù)學(xué)教師). 2008(05)
[5]奧蘇貝爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移理論及教學(xué)[J]. 祁小梅.  黑龍江高教研究. 2004(05)
[6]重視學(xué)生數(shù)學(xué)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)[J]. 魯獻(xiàn)蓉.  課程.教材.教法. 1999(11)
[7]數(shù)學(xué)閱讀──現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題[J]. 邵光華.  數(shù)學(xué)通報(bào). 1999(10)

博士論文
[1]7-9年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的理解與表示[D]. 湯強(qiáng).西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]初一學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 黃云.湖南師范大學(xué) 2016
[2]初中生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 徐葉芳.杭州師范大學(xué) 2016
[3]培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[D]. 魯霞.四川師范大學(xué) 2015
[4]提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[D]. 侯正紅.上海師范大學(xué) 2015
[5]初中壯族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 代春燕.云南師范大學(xué) 2015
[6]關(guān)于高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查研究[D]. 沈曉鋒.南京師范大學(xué) 2015
[7]初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 倪湘麗.蘇州大學(xué) 2014
[8]提高初中生在問(wèn)題解決中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究[D]. 馮靜宇.重慶師范大學(xué) 2014
[9]東鄉(xiāng)族初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略研究[D]. 馬永勝.西北師范大學(xué) 2014
[10]初中生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究[D]. 霍云霞.海南師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3171546