“整本書閱讀與研討”作為學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,被歸入到2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以來,就在語文教育界掀起了一場閱讀教學(xué)改革。由于篇幅限制,整本書無法不加刪減地全部編入到教材之中,便出現(xiàn)了節(jié)選的選文形式,在此意義上,節(jié)選文就暗含著指向整本書的編者意識。因此在“整本書閱讀”終將走進(jìn)語文課堂這一不可避免的大前提下,如何適度把握整本書與節(jié)選文的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)目標(biāo)和指向整本書閱讀的雙重教學(xué)任務(wù)顯得尤為重要。本文選擇節(jié)選文本中小說文體為主要研究對象,將節(jié)選文教學(xué)目標(biāo)分出支流引向整本書閱讀中去,主要以《水滸傳》的節(jié)選部分《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例,展開基于整本書閱讀的小說類節(jié)選文教學(xué)研究。本文首先對整本書閱讀、小說類節(jié)選文教學(xué)以及兩者聯(lián)系的研究現(xiàn)狀進(jìn)行剖析總結(jié),并給出核心概念的界定;采用問卷調(diào)查法和訪談法,以24位語文教師和312名學(xué)生為調(diào)查對象,同時進(jìn)行小說類節(jié)選文閱讀教學(xué)的課堂觀察,做好課堂記錄,在此過程中發(fā)現(xiàn)小說類節(jié)選文閱讀教學(xué)存在教學(xué)設(shè)計指向片面化、對學(xué)生閱讀指導(dǎo)不到位、教學(xué)方式缺乏閱讀推力以及教師理論素養(yǎng)有待更新等問題,這些問題是基于整本書閱讀的小說類節(jié)選文教學(xué)策略提出的事實(shí)依據(jù)。其... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    (一)研究緣起
        1.整本書閱讀古已有之,今又重提
        2.節(jié)選文教學(xué)經(jīng)常脫離原著
        3.落實(shí)“整本書閱讀”是現(xiàn)實(shí)需要
    (二)相關(guān)概念界定
        1.“整本書”
        2.“整本書閱讀”
        3.“小說類節(jié)選文”
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于整本書閱讀
        2.關(guān)于高中語文節(jié)選小說教學(xué)
        3.關(guān)于節(jié)選文與整本書
    (四)研究方法
一、節(jié)選小說教學(xué)指向整本書閱讀的必要性
    (一)節(jié)選小說是整本書的重要組成部分
        1.原著或作者有更為深遠(yuǎn)的影響力
        2.節(jié)選片段足夠精彩
        3.節(jié)選部分與原著一脈相承
    (二)整本書擴(kuò)充著節(jié)選小說的教育價值
        1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念
        2.發(fā)展核心素養(yǎng)的需要
        3.順應(yīng)教育評價導(dǎo)向
    (三)節(jié)選小說與整本書相互作用
        1.節(jié)選文是引子,激發(fā)閱讀整本書的興趣
        2.節(jié)選文是樣品,加深對同類作品的理解
        3.節(jié)選文是例文,促進(jìn)對整本書的鑒賞
二、關(guān)于對高中小說類節(jié)選文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    (一)調(diào)查設(shè)計
    (二)調(diào)查結(jié)果及分析
        1.教師方面
        (1)教學(xué)設(shè)計的指向片面化
        (2)教學(xué)方式缺乏閱讀推力
        (3)教師理論素養(yǎng)有待更新
        2.學(xué)生方面
        (1)缺少閱讀指導(dǎo)
        (2)閱讀時間匱乏
三、基于整本書閱讀的高中小說類節(jié)選文教學(xué)策略
    (一)著眼全局,規(guī)劃教學(xué)
        1.關(guān)照“整體”,把握“部分”
        2.提前制定課程和教學(xué)計劃
    (二)指導(dǎo)閱讀方法
        1.人物小說,代入閱讀
        3.詩化小說,讀書筆記
        4.探究主題,知人論世
    (三)改良傳統(tǒng)的“三要素”教學(xué)形式
        1.以人物、情節(jié)為基點(diǎn),比較閱讀
        2.以主題、敘事為起點(diǎn),讀寫結(jié)合
        3.以環(huán)境、語言為重心,批注閱讀
    (四)及時進(jìn)行教學(xué)反思
        1.理論知識更新問題
        2.評價機(jī)制建立問題
四、基于整本書閱讀的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]激趣樂讀,得法增效——從節(jié)選到整本書的閱讀策略淺談[J]. 萬永翔.  語文教學(xué)通訊. 2019(16)
[2]“整本書閱讀與研討”任務(wù)群:理念細(xì)究與實(shí)施推進(jìn)[J]. 鄭桂華.  語文建設(shè). 2019(09)
[3]立足“節(jié)選文” 放眼“整本書”[J]. 曹洪彪.  中學(xué)語文教學(xué). 2018(12)
[4]仿金圣嘆注,效古人文思——小說批注閱讀教學(xué)新方法[J]. 江文龍.  語文建設(shè). 2018(26)
[5]文言節(jié)選文《勸學(xué)》的教學(xué)問題分析[J]. 胡馨方,葉黎明.  語文建設(shè). 2017(28)
[6]走近老漁夫,感受硬漢心——《老人與海》教學(xué)設(shè)計及點(diǎn)評[J]. 張怡,田玉波.  語文教學(xué)通訊. 2017(25)
[7]閱讀整本書,整體提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 吳欣歆.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[8]整本書閱讀:內(nèi)涵、價值與挑戰(zhàn)[J]. 徐鵬.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[9]從“整本書閱讀”的學(xué)科定位談起[J]. 程翔.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[10]節(jié)選文本教學(xué)原則和策略探析[J]. 王夢婕.  語文建設(shè). 2016(28)

碩士論文
[1]從節(jié)選到原著：高中中長篇小說的閱讀延伸教學(xué)研究[D]. 陳叮楠.集美大學(xué) 2018
[2]高中語文教材中的節(jié)選文研究[D]. 單璇.華中師范大學(xué) 2018
[3]指向整本書閱讀的小說類節(jié)選課文教學(xué)[D]. 汪玲瑤.上海師范大學(xué) 2018
[4]基于誘思探究教學(xué)理論的高中小說閱讀教學(xué)策略研究[D]. 葛松林.西北師范大學(xué) 2017
[5]從《邊城》看新課標(biāo)高中語文節(jié)選小說的課堂教學(xué)[D]. 可學(xué)慧.華中師范大學(xué) 2017
[6]高中語文節(jié)選課文教學(xué)研究[D]. 周艷.湖南師范大學(xué) 2016
[7]葉圣陶“讀整本書”思想研究[D]. 李懷源.首都師范大學(xué) 2009



本文編號：3166142