發(fā)布時(shí)間：2021-04-25 13:23

　　廣播、電視等電子媒介的產(chǎn)生,尤其是網(wǎng)絡(luò)新媒介的興起,給人類社會(huì)帶來了深刻的變化。當(dāng)今,從第一媒介到第五媒介,諸多媒介共存互動(dòng)使我們處在一個(gè)媒介融合集成的全媒體信息環(huán)境中,而身處信息社會(huì),媒介素養(yǎng)已成為每個(gè)人必備的素養(yǎng),跨媒介的教與學(xué)也成為了教育界面對的一大課題。面對數(shù)字媒介轉(zhuǎn)型,2017年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時(shí)代潮流設(shè)計(jì)了“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群,以強(qiáng)化學(xué)生的跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)為目標(biāo)。本論文立足現(xiàn)階段高中“跨媒介閱讀與交流”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,探究了全媒體環(huán)境對高中語文閱讀與寫作教學(xué)的影響,進(jìn)而總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,探討了解決問題的對策。論文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以新教材為依托,關(guān)注學(xué)生利用各種媒介開拓視野自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的精神。論文首先闡述了“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群產(chǎn)生的背景和研究意義,梳理了國內(nèi)外近期關(guān)于跨媒介閱讀與教學(xué)的研究成果,從理論層次分析了與跨媒介閱讀與交流任務(wù)群落實(shí)有關(guān)的媒介傳播理論、泛在學(xué)習(xí)理論,從教與學(xué)兩方面對其進(jìn)行了解析,并對“媒介”“跨媒介”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等概念進(jìn)行了界定,歸納總結(jié)出了“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的豐富... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
第一章 “跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群概述
    一、概念界定
        （一）媒介
        （二）“跨媒介閱讀與交流”
        （三）學(xué)習(xí)任務(wù)群
    二、“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略探究理論基礎(chǔ)
        （一）跨媒介傳播理論
        （二）泛在學(xué)習(xí)理論
    三、“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)
        （一）教學(xué)資源豐富
        （二）任務(wù)群具有媒介融合的特點(diǎn)
        （三）任務(wù)群教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性
第二章 “跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、高中語文教師訪談情況
    二、教師調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及分析結(jié)果
第三章 “跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略
    一、堅(jiān)持語文學(xué)科本位,實(shí)現(xiàn)媒介與語言文字的結(jié)合
    二、充分借助新媒介,實(shí)現(xiàn)語文課堂的拓展延伸
    三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,實(shí)現(xiàn)媒介知識的學(xué)以致用
    四、依托課本,實(shí)現(xiàn)媒介與課本資源的融合
    五、通過教學(xué)評價(jià),提升教學(xué)效果
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 A 關(guān)于“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)現(xiàn)狀訪談
附錄 B 《“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)情況調(diào)查問卷》
致謝
作者簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村中學(xué)跨媒介閱讀教學(xué)方法研究[J]. 孟澤山,沈興連.  學(xué)周刊. 2020(05)
[2]媒介融合背景下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的跨媒介傳播研究[J]. 高殿銀.  編輯學(xué)刊. 2020(01)
[3]“跨媒介閱讀與交流”視域下開展媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐[J]. 侯國梅.  課程教育研究. 2020(01)
[4]媒介融合時(shí)代傳統(tǒng)文化節(jié)目的“故事世界”建構(gòu)——從跨媒介傳播到跨媒介敘事[J]. 楊盈龍,孫百卉.  中國電視. 2019(12)
[5]四問，奔向語文核心素養(yǎng)——例談初中“跨媒介閱讀與交流”的課堂呈現(xiàn)[J]. 施云康.  語文教學(xué)通訊. 2019(35)
[6]“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群研究[J]. 梁妍妍.  文學(xué)教育(下). 2019(12)
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[8]“觀點(diǎn)致勝”，創(chuàng)意表達(dá)——“跨媒介閱讀與交流”的讀寫相融[J]. 蔡森.  語文教學(xué)通訊. 2019(28)
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[10]高校文學(xué)經(jīng)典的跨媒介閱讀模式探究[J]. 侯建芳.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(09)

碩士論文
[1]新媒介時(shí)代背景下中學(xué)語文教師媒介素養(yǎng)提升策略研究[D]. 葉婷.廣西師范大學(xué) 2019
[2]高中語文“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)研究[D]. 焦嬋.中央民族大學(xué) 2019
[3]高中語文跨媒介學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)研究[D]. 朱超凡.遼寧師范大學(xué) 2019
[4]跨媒介“聽書”在高中整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 杜奕蕊.廣州大學(xué) 2019
[5]高中語文“跨媒介閱讀與交流”教學(xué)研究[D]. 韓玉.沈陽師范大學(xué) 2019
[6]高中語文跨媒介閱讀及其實(shí)施策略研究[D]. 劉路.河北師范大學(xué) 2019
[7]高中語文跨媒介閱讀研究[D]. 姜慧.揚(yáng)州大學(xué) 2019
[8]基于“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的閱讀能力目標(biāo)研究[D]. 王卓.四川師范大學(xué) 2019
[9]語文課程中的媒介素養(yǎng)教育初探[D]. 張帆.浙江師范大學(xué) 2006



本文編號：3159461