發(fā)布時(shí)間：2021-04-19 01:26

　　本文主要對(duì)泛讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究,旨在驗(yàn)證課外泛讀的有效性和可行性,尤其是不同組織方式的課外泛讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響,以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)期以來(lái),高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以精讀為主導(dǎo)。雖然這種閱讀方式對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法有幫助,但提高閱讀能力的關(guān)鍵是增加輸入量,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,單一的精讀教學(xué)不利于學(xué)生閱讀能力的良性發(fā)展和學(xué)生文化思維能力的提升。泛讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),提高學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)寬學(xué)生視野,將“用閱讀學(xué)語(yǔ)言”與“學(xué)語(yǔ)言促閱讀”有機(jī)結(jié)合,在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維能力,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文取“閱讀能力”的廣義來(lái)作為研究角度,即包括閱讀效率、閱讀策略及閱讀情感三方面,基于克拉申的輸入假設(shè)理論,尤其是“可理解性輸入假設(shè)”與“情感過(guò)濾假設(shè)”,以及合作學(xué)習(xí)理論,將泛讀應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),試圖回答如下三個(gè)問(wèn)題:（1）課外泛讀對(duì)學(xué)生閱讀效率有何影響?不同的組織模式在多大程度上影響泛讀效果?（2）課外泛讀對(duì)學(xué)生閱讀策略有何影響?不同的組織模式在多大程度上影響泛讀效果?（3）課外泛讀對(duì)學(xué)生閱讀情感有何影響?不同的組織模式在多大程度上... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：119 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
A List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 The Basic Introduction of Extensive Reading
        1.1.1 Definition
        1.1.2 The Role of Extensive Reading
        1.1.3 The Organizational Mode of Extensive Reading
    1.2 The Review of Extensive Reading Research
        1.2.1 Development of Extensive Reading Research
        1.2.2 Methods of Extensive Reading Research
    1.3 Summary
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Input Hypothesis
        2.1.1 Comprehensive Input Hypothesis
        2.1.2 The Affective Filter Hypothesis
    2.2 Cooperative Learning Theory
    2.3 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedures
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Reading Material Selection
        3.2.3 Specific Procedure
        3.2.4 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Effect of Extensive Reading in Different OrganizationalModes on Students’Reading Efficiency
    4.2 The Effect of Extensive Reading in Different OrganizationalModes on Students’Reading Strategy
    4.3 The Effect of Extensive Reading in Different OrganizationalModes on Students’Reading Emotion
Conclusion
References
AppendixⅠ Reading Ability Questionnaire1
AppendixⅡ Reading Ability Questionnaire2
AppendixⅢ Reading Task1
AppendixⅣ Reading Task2
AppendixⅤ Samples of Students’Reading Report
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]閱讀圈在高中《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》泛讀課中的實(shí)踐探索[J]. 周霜.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2019(03)
[2]通過(guò)開(kāi)發(fā)整合閱讀資源提高初中英語(yǔ)泛讀課有效性的行動(dòng)研究[J]. 趙文娟.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2017(04)
[3]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑探索[J]. 王永祥.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2017(01)
[4]教育考試中試題難度的測(cè)評(píng)研究——影響因素、評(píng)估方法及啟示[J]. 羅瑪,王祖浩.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2016(09)
[5]青少年英語(yǔ)文學(xué)作品作為高中英語(yǔ)泛讀材料可行性的實(shí)證研究[J]. 尹秀梅.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2016(03)
[6]中學(xué)英語(yǔ)教師泛讀認(rèn)知與教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查[J]. 殷剛魁,張曉玲.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2014(06)
[7]專業(yè)英語(yǔ)泛讀課自主學(xué)習(xí)問(wèn)題與模式[J]. 劉洋.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2014(04)
[8]名著閱讀與同伴互評(píng)[J]. 陳茂慶,李宏鴻,高惠蓉.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2013(01)
[9]國(guó)內(nèi)外泛讀教學(xué)研究成果述評(píng)[J]. 劉文輝.  華文教學(xué)與研究. 2012(04)
[10]監(jiān)控英語(yǔ)課外泛讀的實(shí)效性研究[J]. 左小玉.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2009(02)

碩士論文
[1]高中生英語(yǔ)閱讀能力調(diào)查分析[D]. 李娟.山東師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3146552