教育部新出版的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》,結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,明確高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面,傳達(dá)了對(duì)學(xué)生思維能力的重視。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生思維能力的重要任務(wù),但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前閱讀教學(xué)仍然存在閱讀教學(xué)內(nèi)容模式化、閱讀教學(xué)目標(biāo)功利化、閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化等問(wèn)題,使得閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用得不到充分發(fā)揮,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維培養(yǎng)受阻。自上世紀(jì)八十年代沃爾夫?qū)ひ辽獱枺╓olfgang Iser）提出的召喚結(jié)構(gòu)理論與接受美學(xué)一道傳入我國(guó)以來(lái),引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注,并為我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新的視角。召喚結(jié)構(gòu)認(rèn)為文學(xué)作品本身具有一種召喚讀者進(jìn)行閱讀的結(jié)構(gòu)機(jī)制,作品的意義是在“讀者——作品”的雙向交流中動(dòng)態(tài)地生成的。而喚起讀者與作品進(jìn)行交流的結(jié)構(gòu)機(jī)制是指作品中含有的豐富的“空白”、“空缺”和“否定”的結(jié)構(gòu)。有效利用召喚結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維有重要的意義。通過(guò)對(duì)召喚結(jié)構(gòu)理論的溯源及內(nèi)涵特征的探討,分析得出在召喚結(jié)構(gòu)理論視野下語(yǔ)文文學(xué)作品的閱讀教... 

【文章來(lái)源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的緣起
    第二節(jié) 研究目的和意義
    第三節(jié) 概念界定
    第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述
    第五節(jié) 研究的方法
第二章 召喚結(jié)構(gòu)的理論溯源及內(nèi)涵特征
    第一節(jié) 追溯：召喚結(jié)構(gòu)的理論淵源
    第二節(jié) 探索：召喚結(jié)構(gòu)理論的內(nèi)涵
    第三節(jié) 凝練：召喚結(jié)構(gòu)理論的特征
第三章 召喚結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高中語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)的立論依據(jù)
    第一節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高中語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)的必要性
        一、當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及訴求
        二、召喚結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于文學(xué)作品閱讀教學(xué)的意義
    第二節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高中語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)的可行性
        一、格式塔閱讀心理學(xué)的支撐
        二、高中語(yǔ)文教材中文學(xué)作品的特點(diǎn)
        三、高中生閱讀思維特點(diǎn)
第四章 召喚結(jié)構(gòu)理論視野下的高中文學(xué)作品閱讀教學(xué)
    第一節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)理論視野下文學(xué)作品閱讀教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)
        一、交流性
        二、開放性
        三、建構(gòu)性
    第二節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)理論視野下文學(xué)作品閱讀教學(xué)的目標(biāo)
        一、注重學(xué)生在閱讀中再度體驗(yàn)的“點(diǎn)擊”
        二、重視學(xué)生對(duì)作品意義的創(chuàng)造
        三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意義的建構(gòu)
    第三節(jié) 召喚結(jié)構(gòu)在高中語(yǔ)文文學(xué)作品中的表現(xiàn)形式
        一、“空白”在文學(xué)作品中的表現(xiàn)形式
        二、“空缺”在文學(xué)作品中的表現(xiàn)形式
        三、“否定”在文學(xué)作品中的表現(xiàn)形式
第五章 召喚結(jié)構(gòu)理論視野下文學(xué)作品閱讀教學(xué)的實(shí)施策略
    第一節(jié) 一葉落而知天下秋：利用“空白”,激發(fā)學(xué)生的想象力
        一、利用“空白”,激發(fā)學(xué)生想象力的途徑
        二、利用“空白”,培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)案例
    第二節(jié) 丹心未泯創(chuàng)新愿：彌補(bǔ)“空缺”,成就學(xué)生的創(chuàng)造力
        一、利用“空缺”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑
        二、利用空缺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)案例
    第三節(jié) 鳥鳴山更幽：巧借“否定”,讓學(xué)生思維更具批判性
        一、利用“否定”,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的途徑
        二、利用否定,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)案例
第六章 召喚結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高中文學(xué)作品閱讀教學(xué)的局限與問(wèn)題
    一、召喚結(jié)構(gòu)自身的局限性
    二、可能帶來(lái)的問(wèn)題
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]解讀伊瑟爾的“召喚結(jié)構(gòu)”[J]. 劉濤.  文藝評(píng)論. 2016(03)
[2]伊瑟爾“召喚結(jié)構(gòu)”的再認(rèn)識(shí)[J]. 劉濤.  懷化學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(09)
[3]《記念劉和珍君》中的空白語(yǔ)言[J]. 尹香蘭.  文學(xué)教育(上). 2014(11)
[4]論曹禺早期劇作中的空白人物[J]. 李朔梅.  重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(06)
[5]論魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的空白藝術(shù)[J]. 李麗芬.  魯迅研究月刊. 2011(02)
[6]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“召喚結(jié)構(gòu)”對(duì)應(yīng)的幾種關(guān)系[J]. 楊泉良.  教育與教學(xué)研究. 2010(11)
[7]空白的魅力——接受美學(xué)理論觀下的《五號(hào)屠場(chǎng)》[J]. 于瑞君.  河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(05)
[8]留點(diǎn)空白 啟迪思維——語(yǔ)文課堂教學(xué)中的空白藝術(shù)[J]. 黨雷.  成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2008(07)
[9]“召喚結(jié)構(gòu)”視域下的文學(xué)閱讀教學(xué)[J]. 馬莉,張微微.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(04)
[10]論中國(guó)古典詩(shī)學(xué)中的“空白”與召喚結(jié)構(gòu)之異同[J]. 賈海燕.  寧夏社會(huì)科學(xué). 2007(06)

博士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式研究[D]. 王庭波.東北師范大學(xué) 2013
[2]文本與理解—語(yǔ)文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D]. 李本友.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]接受美學(xué)理論在高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 張夏薇.閩南師范大學(xué) 2016
[2]接受美學(xué)理論在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蘇琪琪.河北師范大學(xué) 2016
[3]散文教學(xué)中的閱讀空白現(xiàn)象研究[D]. 單婭菲.山東師范大學(xué) 2015
[4]接受美學(xué)視野下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[D]. 王卉.河南大學(xué) 2013
[5]接受美學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 賈文娟.陜西師范大學(xué) 2013
[6]接受美學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D]. 郝玉香.山東師范大學(xué) 2012
[7]接受美文學(xué)理論在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 袁江春.廣州大學(xué) 2011
[8]接受美學(xué)與文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的“多元解讀”[D]. 喬改鳳.鄭州大學(xué) 2010
[9]論接受美學(xué)視野下的高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)[D]. 楊荔.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010
[10]接受美學(xué)視野下對(duì)話式閱讀教學(xué)研究[D]. 李志朋.西南大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3092620