發(fā)布時間：2021-03-21 09:09

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》以語文核心素養(yǎng)為綱,以學(xué)生的語文實踐為主線,創(chuàng)造性地提出了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群中,是一個個的學(xué)習(xí)項目,將學(xué)生學(xué)習(xí)時的情境,材料還有需要用到的一些方法技巧等都進行一個系統(tǒng)的整理。要全面的考慮把問題作為指向,學(xué)習(xí)活動可以貫穿在學(xué)習(xí)過程中。任務(wù)驅(qū)動是學(xué)生實踐活動的支點,學(xué)習(xí)探究的過程必然是伴隨著任務(wù)驅(qū)動而進行的。而閱讀又是語文學(xué)習(xí)尤為重要的一部分,因此,結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點探討“閱讀任務(wù)群”,將二者融合在一起,通過一系列的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,其意義不僅在于幫助學(xué)生學(xué)會閱讀,也在于讓學(xué)生通過彼此之間的溝通與交流來促使學(xué)習(xí)水平的提高。這對語文教學(xué)有非常重要的意義。通過調(diào)查問卷、文獻分析,并以高中階段學(xué)生閱讀教學(xué)為切入點,對學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)的問題進行研究。學(xué)生在閱讀方面的問題有:功利性強、閱讀時間少、缺乏整篇閱讀的耐心等。并且目前高中語文“閱讀任務(wù)群”建構(gòu)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面存在問題:多數(shù)教師沒有建構(gòu)“閱讀任務(wù)群”的意識,依舊是傳統(tǒng)的閱讀觀念;布置的閱讀任務(wù)不能積極檢查并給學(xué)生提供反饋;以課下閱讀為主,很少甚至幾乎沒有組織學(xué)生一起進行閱讀活動。... 

【文章來源】：洛陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容和研究方法
2.概念界定
    2.1 “學(xué)習(xí)任務(wù)群”
    2.2 “閱讀任務(wù)群”
    2.3 群文閱讀
    2.4 整本書閱讀
3.“閱讀任務(wù)群”理念興起的背景
    3.1 語文新課標(biāo)改革發(fā)展的整體趨勢
    3.2 新時代語文要求提升學(xué)生閱讀能力
    3.3 “閱讀任務(wù)群”的關(guān)注度逐漸提高
4.新課標(biāo)影響下“閱讀任務(wù)群”建構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    4.1 調(diào)查設(shè)計、內(nèi)容和范圍
    4.2 調(diào)查結(jié)果
        4.2.1 關(guān)于教師問卷
        4.2.2 關(guān)于學(xué)生問卷
    4.3 存在問題及原因分析
5.“閱讀任務(wù)群”建構(gòu)的整體設(shè)計
    5.1 “閱讀任務(wù)群”在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
    5.2 “閱讀任務(wù)群”在整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
    5.3 “閱讀任務(wù)群”教學(xué)實踐應(yīng)用的反思
        5.3.1 優(yōu)點
        5.3.2 不足
參考文獻
附錄
    《高中生語文閱讀能力基本情況調(diào)查問卷》
    《高中語文教師培養(yǎng)“閱讀任務(wù)群”能力的實踐調(diào)查問卷》
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]設(shè)計適切的閱讀任務(wù)群是深度閱讀整本書的關(guān)鍵——以《朝花夕拾》整本書閱讀為例[J]. 于保東,郭青曉.  教育科學(xué)論壇. 2019(25)
[2]語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的“是”與“非”——北京師范大學(xué)王寧教授訪談[J].   語文建設(shè). 2019(01)
[3]語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點[J]. 陸志平.  語文學(xué)習(xí). 2018(03)
[4]群文閱讀教學(xué)實踐中存在的問題及解決策略[J]. 魏剛.  語文教學(xué)與研究. 2017(14)
[5]高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)建議[J]. 鄭桂華.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(03)
[6]淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在語文分層次教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J]. 田妤.  中國校外教育. 2015(19)
[7]任務(wù)型語言教學(xué)文獻綜述[J]. 張寶琴.  科教文匯(上旬刊). 2009(03)
[8]淺析白居易晚期詩風(fēng)之嬗變[J]. 唐佳.  濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2007(02)
[9]論白居易的思想創(chuàng)作分期[J]. 張安祖.  求是學(xué)刊. 1996(01)

碩士論文
[1]任務(wù)驅(qū)動法在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張青.山東師范大學(xué) 2019
[2]任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）在美國小學(xué)初級漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 丁清.武漢大學(xué) 2018
[3]論蘇軾的藝術(shù)人生[D]. 郭夢雅.上海師范大學(xué) 2016
[4]群文閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的運用之研究[D]. 王志椒.河南師范大學(xué) 2016
[5]白居易創(chuàng)作心態(tài)研究[D]. 曹磊.山東師范大學(xué) 2013
[6]任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 付蓉.南京師范大學(xué) 2013



本文編號：3092605