傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)高中新課改的發(fā)展,因此在常規(guī)的教學(xué)中出現(xiàn)了多樣化的課堂,而強(qiáng)調(diào)以生為本的生態(tài)課堂便是其中的一種。生態(tài)課堂的宏觀研究比較廣泛,但是結(jié)合具體學(xué)科的微觀研究比較空缺,而英語閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。因此,本文旨在通過研究高中英語閱讀生態(tài)課堂的具體構(gòu)建途徑,以豐富其在教學(xué)中的微觀研究,也為高中英語閱讀教學(xué)中提供一些具體的指導(dǎo)性意見,增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)效果。本文在課堂觀察法和問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上,探討了高中英語閱讀教學(xué)課堂的現(xiàn)狀,總結(jié)了課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象。在教育生態(tài)學(xué)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論中的以人為本的核心思想的指導(dǎo)下,本文旨在解決以下兩個問題:1)高中英語閱讀課堂教學(xué)存在哪些生態(tài)失衡現(xiàn)象?2)如何構(gòu)建高中英語閱讀生態(tài)課堂?通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中英語閱讀課堂中存在著課堂環(huán)境失衡、閱讀教學(xué)效果不佳以及教學(xué)評價非生態(tài)化等生態(tài)失衡現(xiàn)象。在結(jié)合生態(tài)課堂的特點和原則基礎(chǔ)上,本文提出通過營造平等和諧的英語閱讀教學(xué)環(huán)境、樹立開放的英語閱讀教學(xué)理念、確立整發(fā)展的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計多樣豐富的英語閱讀教學(xué)活動和實施生本多元的英語閱讀教學(xué)評價對高中英語閱讀生態(tài)課堂進(jìn)行構(gòu)建,以改善當(dāng)前高中英... 

【文章來源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生問卷之課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析圖

-14-圖3-2教師問卷之課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析圖圖3-2是有關(guān)教師問卷中課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析。從這一圖中可以看出，選項3、4、5的數(shù)據(jù)明顯高于選項1和2。由此可見，大部分的教師都認(rèn)為光線充足和環(huán)境整潔的教室使其教學(xué)更開心�？偠灾ㄟ^以上數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中有一定的可取之處，但是也存在不少的問題。例如，還是有少數(shù)部分教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識不夠深刻、課堂的氛圍不夠濃烈等問題。但是，隨著新課程理念的不斷改革，生態(tài)化教學(xué)的趨勢已經(jīng)越來越普遍，這要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立新型教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好的提升教學(xué)質(zhì)量，為閱讀生態(tài)課堂的構(gòu)建打下夯實的基矗（2）信息技術(shù)使用的失衡在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，越來越多的學(xué)校開始加強(qiáng)對硬件設(shè)施的投入，課堂教學(xué)也因為有了多媒體技術(shù)的投入和使用而變得更加的豐富多彩。但是對多媒體的不合理以及過度使用也導(dǎo)致一系列負(fù)面影響，滋生了許多問題。在筆者實習(xí)期間的課堂觀察之中發(fā)現(xiàn)，教師的PPT中所呈現(xiàn)的是整個教學(xué)的知識點，而不是重點和難點的突出。由于教師的行為對學(xué)生有著直接的影響，因此當(dāng)教師的教學(xué)重心轉(zhuǎn)到PPT中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也移至PPT的展示中。教師不斷重復(fù)講述PPT中的內(nèi)容使得學(xué)生在課堂上思考的時間變少，從而使學(xué)生在課堂上失去了積極性。此外，課堂導(dǎo)入的重要性越來越強(qiáng)。因此，教師需要靈活設(shè)計相關(guān)的課堂導(dǎo)入以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在制作課件時會利用多媒體技術(shù)，搜集與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的視頻插入于課件中作為課堂導(dǎo)入使用。教師在學(xué)生觀看視頻之后設(shè)計小組活動，讓學(xué)生思考討論視頻所體現(xiàn)的內(nèi)容，從而將學(xué)生慢慢引入課堂主題。但是由于教室布局的失衡也使得小組討論變

寡???乏對文章個性化的理解和闡釋，也不利于學(xué)生的個性化理解。隨著時間的推移，學(xué)生被動的接收教師在課堂中所講授的知識已形成習(xí)慣，這一現(xiàn)象限制了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（2）師生之間關(guān)系的失衡師生之間的關(guān)系失衡主要包括教師與學(xué)生關(guān)系的失衡以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系失衡兩大方面。因此，筆者的調(diào)查問卷關(guān)于師生關(guān)系這一方面主要包含師生關(guān)系、師生互動以及生生互動這三個方面；而在教師問卷中，主要是對于師生表現(xiàn)情況做了相關(guān)的調(diào)查。以下就調(diào)查問卷中體現(xiàn)出的生生之間關(guān)系的失衡現(xiàn)象做具體分析。圖3-3學(xué)生問卷之師生關(guān)系及互動調(diào)查結(jié)果分析圖上圖的問卷調(diào)查結(jié)果是對學(xué)生問卷中師生關(guān)系及互動情況方面所獲得的。通過結(jié)合問卷調(diào)查和以上圖表，從問題14的數(shù)據(jù)可以得知87.39%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師的關(guān)系是融洽的，但是也有12.61%的學(xué)生認(rèn)為，他們與老師之間的關(guān)系不夠融洽。在問題15的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)92.8%的學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和他們的英語閱讀興趣方面存在著正相關(guān)的關(guān)系，僅有4.5%的學(xué)生認(rèn)為這完全不符合他們的基本情況。從這兩道題目所得到

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語教學(xué)困境與對策[J]. 田文燕,肖雪瑩.  教學(xué)與管理. 2018(09)
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[3]高中英語合作學(xué)習(xí)探究性任務(wù)的設(shè)計[J]. 朱霞云.  教學(xué)與管理. 2017(10)
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[7]論教師的課堂生態(tài)意識及其提升[J]. 劉貴華,岳偉.  教育理論與實踐. 2015(16)
[8]強(qiáng)化引領(lǐng),構(gòu)建語文生態(tài)課堂[J]. 張楊.  基礎(chǔ)教育研究. 2015(06)
[9]走向生態(tài)課堂——論課堂的整體性變革[J]. 岳偉,劉貴華.  教育研究. 2014(08)
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博士論文
[1]英語教學(xué)生態(tài)模式研究[D]. 吳文.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]生態(tài)課堂視角下的高中英語閱讀教學(xué)案例分析[D]. 趙爽.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]高中地理“問題導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂”教學(xué)模式研究[D]. 劉學(xué)玲.山東師范大學(xué) 2015
[3]高中英語生態(tài)課堂寫作教學(xué)實踐研究[D]. 曹倩倩.贛南師范學(xué)院 2014
[4]高中英語生態(tài)課堂研究[D]. 周紅莉.華中師范大學(xué) 2012
[5]論生態(tài)課堂及其構(gòu)建[D]. 管月飛.安徽師范大學(xué) 2007



本文編號：3088252