批判性思維能力培養(yǎng)是我國高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。然而,我國高中生批判性思維能力水平整體不高。英語閱讀教學(xué)中也缺乏對學(xué)生批判性思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng),很難達(dá)到新課標(biāo)高考英語閱讀部分對批判性思維能力的要求。因此,本文基于“特爾斐”模型理論,試圖研究以下兩個問題:（1）高中生在英語閱讀中的批判性思維傾向水平如何?（2）在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用“特爾斐”模型對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力有何影響?本研究以長沙市某高中國際部高一兩個平行班學(xué)生為研究對象,首先通過對學(xué)生的批判性思維傾向進(jìn)行前測,對英語閱讀授課教師開展訪談,以了解英語閱讀教學(xué)中高中生的批判性思維傾向水平。隨后,依據(jù)“特爾斐”模型理論設(shè)計課堂教學(xué)案例;并對實驗班學(xué)生進(jìn)行為期四個月閱讀教學(xué)中的批判性思維能力訓(xùn)練,其他教學(xué)內(nèi)容和方式實驗班和對照班保持一致。對照班不進(jìn)行實驗干預(yù),仍然使用以往的教學(xué)方式和原有教學(xué)計劃。學(xué)期末再次通過《批判性思維傾向測量量表》測試,用統(tǒng)計軟件SPSS 24.0統(tǒng)計,比較分析實驗班和對照班的批判性思維傾向變化。本文通過研究得出以下結(jié)論:整體來說,高中生在英語閱讀中的批判性思維傾向水平不高,比較缺乏或僅具有基本的批判性思... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 批判性思維的定義
    1.2 批判性思維的分項能力界定
    1.3 批判性思維能力的量具
    1.4 批判性思維能力培養(yǎng)教學(xué)模式
    1.5 批判性閱讀相關(guān)研究
    1.6 國內(nèi)批判性思維研究動向
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 “特爾斐”模型理論
    2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第三章 實驗方法
    3.1 實驗設(shè)計
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 實驗對象
        3.1.3 實驗工具
    3.2 實驗過程
        3.2.1 數(shù)據(jù)采集
        3.2.2 數(shù)據(jù)分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 高中生英語閱讀中的批判性思維傾向水平
        4.1.1 實驗班和對照班的批判性思維傾向前測
        4.1.2 高中生英語閱讀中的批判性思維子技能培養(yǎng)頻次
        4.1.3 阻礙高中生英語閱讀中批判性思維培養(yǎng)的因素
    4.2 英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用“特爾斐”模型對學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的影響
        4.2.1 實驗班的CTDI-CV前后測得分差異
        4.2.2 對照班的CTDI-CV前后測得分差異
        4.2.3 英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用“特爾斐”模型培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法
結(jié)論
References
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3088202