歷史閱讀能力是歷史學(xué)科的基本能力,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是個(gè)體運(yùn)用已有的歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)視覺(jué)器官了解文字符號(hào)或非文字符號(hào)表達(dá)的內(nèi)容,有效完成歷史閱讀任務(wù)、提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)的一種復(fù)雜心理特征。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)試教育模式下歷史閱讀能力被忽視,這不利于高中歷史教學(xué)質(zhì)量和高中生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。2003年課程改革的進(jìn)行推動(dòng)了高考?xì)v史的改革,也促進(jìn)了高中歷史教師以及高中生對(duì)歷史閱讀能力的重視,新的高考改革由重視對(duì)知識(shí)的考查變?yōu)閷?duì)能力的考查,尤其是對(duì)高中生歷史閱讀能力的考查。同時(shí),歷史閱讀能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,提高人才素養(yǎng)也尤其重要。因此,高中生歷史閱讀能力的提高勢(shì)在必行。本文由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三部分組成。其中緒論主要包括選題背景、研究目的與研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究?jī)?nèi)容與研究方法等。正文包括四部分,分別是歷史閱讀能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)價(jià)值；歷史高考對(duì)高中生歷史閱讀能力的要求(以2007-2014年山東省歷史高考為例)；高中生歷史閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查以及提高高中生歷史閱讀能力的對(duì)策等部分。結(jié)語(yǔ)部分通過(guò)對(duì)高中生歷史閱讀能力現(xiàn)狀和重要性的論述,提出了提高高中生歷史閱讀能力的對(duì)策。通過(guò)本文的論述,初步得出的結(jié)論是高中生歷史閱讀能力存在的問(wèn)題有閱讀興趣不高、閱讀目的不明確、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀情緒消極及閱讀障礙等。而影響高中生歷史閱讀能力的因素除了教師自身專業(yè)素養(yǎng)、教師對(duì)歷史閱讀能力的重視程度及教學(xué)方法等因素外,還有學(xué)校、家庭及教材等因素。依據(jù)影響高中生歷史閱讀能力的因素,本文從提高教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、訓(xùn)練閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和立足基礎(chǔ)知識(shí)等方面提出了提高高中生的歷史閱讀能力的對(duì)策。同時(shí),高中生歷史閱讀能力的提高不可一蹴而就,只有將其落實(shí)于高中歷史教學(xué)的實(shí)踐中,持之以恒,才能逐步改善。

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.51
【目錄】：

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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