歷史閱讀能力是歷史學(xué)科的基本能力,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是個體運(yùn)用已有的歷史知識經(jīng)驗,通過視覺器官了解文字符號或非文字符號表達(dá)的內(nèi)容,有效完成歷史閱讀任務(wù)、提高對歷史的認(rèn)識的一種復(fù)雜心理特征。長期以來,應(yīng)試教育模式下歷史閱讀能力被忽視,這不利于高中歷史教學(xué)質(zhì)量和高中生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。2003年課程改革的進(jìn)行推動了高考?xì)v史的改革,也促進(jìn)了高中歷史教師以及高中生對歷史閱讀能力的重視,新的高考改革由重視對知識的考查變?yōu)閷δ芰Φ目疾?尤其是對高中生歷史閱讀能力的考查。同時,歷史閱讀能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,提高人才素養(yǎng)也尤其重要。因此,高中生歷史閱讀能力的提高勢在必行。本文由緒論、正文和結(jié)語三部分組成。其中緒論主要包括選題背景、研究目的與研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究內(nèi)容與研究方法等。正文包括四部分,分別是歷史閱讀能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)價值；歷史高考對高中生歷史閱讀能力的要求(以2007-2014年山東省歷史高考為例)；高中生歷史閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查以及提高高中生歷史閱讀能力的對策等部分。結(jié)語部分通過對高中生歷史閱讀能力現(xiàn)狀和重要性的論述,提出了提高高中生歷史閱讀能力的對策。通過本文的論述,初步得出的結(jié)論是高中生歷史閱讀能力存在的問題有閱讀興趣不高、閱讀目的不明確、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀情緒消極及閱讀障礙等。而影響高中生歷史閱讀能力的因素除了教師自身專業(yè)素養(yǎng)、教師對歷史閱讀能力的重視程度及教學(xué)方法等因素外,還有學(xué)校、家庭及教材等因素。依據(jù)影響高中生歷史閱讀能力的因素,本文從提高教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、訓(xùn)練閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和立足基礎(chǔ)知識等方面提出了提高高中生的歷史閱讀能力的對策。同時,高中生歷史閱讀能力的提高不可一蹴而就,只有將其落實于高中歷史教學(xué)的實踐中,持之以恒,才能逐步改善。

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51
【目錄】：

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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