初中三年級學生閱讀能力評價研究
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《江西師范大學》 2009年
初中三年級學生閱讀能力評價研究
陳艷梅
【摘要】： 在現(xiàn)代社會,個體所具備的閱讀能力對其目前及未來的發(fā)展有密切影響。以往關(guān)于學生閱讀能力的研究主要集中在其結(jié)構(gòu)、形成及發(fā)展特點等方面。而有關(guān)學生閱讀能力評價的研究較少,尤其是以初中三年級學生為評價對象的研究更是沒有。評價初中三年級學生閱讀能力的狀況對于預測他們處理以后的各種閱讀情境中問題的能力水平具有重要意義。學生能力國際評價(PISA)是關(guān)于學生在學校內(nèi)外的四種普遍的閱讀情境中的閱讀過程的評價。而我國目前已有的學生閱讀能力評價只涉及到學校教育領(lǐng)域內(nèi),且由于以往的多數(shù)研究采用經(jīng)典測驗理論,使得閱讀能力的不同維度的評價不能夠在同一尺度上進行,獲得的評價結(jié)果不夠深入。 本研究以閱讀能力的三個屬性和四種閱讀情境為評價框架。閱讀能力的三個屬性包括:篩選信息的能力、推斷理解能力、評價能力。四種閱讀情境為:個人目的的閱讀、公共目的的閱讀、工作目的的閱讀、教育目的的閱讀。采用以該評價框架為依據(jù)的閱讀能力調(diào)查試題對初中三年級學生進行施測。 首先,測驗收集的數(shù)據(jù)引用多維模型(multidimentional models)進行分析,得出的閱讀能力各屬性的能力值結(jié)合學生背景資料進一步分析,可知: 1.學生的閱讀能力發(fā)展不均衡。篩選信息的能力是該年級學生掌握地最好的閱讀能力,其次是推斷理解能力,最后是評價能力; 2.閱讀能力的三個關(guān)鍵屬性與他們的語文學習成績有顯著正相關(guān)。三個屬性中,評價能力與學生的語文成績相關(guān)最顯著; 3.學生的閱讀能力三個屬性都不存在性別差異,但學生的閱讀能力三個屬性發(fā)展水平在獨生子女與否、家庭所在地及父母受教育程度這些變量上存在差異。 其次,本研究還引用DINA模型,結(jié)果表明: 1.有77.1%的學生已經(jīng)全部掌握了閱讀能力的三個屬性,只掌握了部分屬性的學生占17.4%,三個屬性全未掌握的占5.5%; 2.低分組學生在推斷理解能力和評價能力上的掌握情況都比高分組學生相差很大,因此學校老師應加強低分組學生在這兩個屬性上的培養(yǎng)。 3.某些被試雖然他們的閱讀測驗成績得分相同,但是他們的閱讀能力三個關(guān)鍵屬性的掌握狀況并不一定是相同的。參考被評估學生的閱讀能力掌握模式,可以細致具體地獲得他們各自閱讀能力發(fā)展的不足。 從以上研究結(jié)論中可以知道,初中三年級學生的閱讀能力狀況不是均衡的,其水平的高低受多種因素的影響。如果教師在教學中加強對學生評價能力的培養(yǎng),對于提高他們的語文成績有幫助作用。盡管學生閱讀測驗成績相同,但是他們的閱讀能力狀況可能有本質(zhì)區(qū)別。
【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G633.3
【目錄】：
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