本文關鍵詞：閱讀教學目標達成策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河北師范大學》 2007年

中學語文課堂閱讀教學目標達成策略

楊琳  

【摘要】： 本研究從《語文課程標準》三個維度即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)來建構閱讀教學目標體系�！叭齻�方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高”。知識與技能確認的是課堂中所涉及的知識點以及希望學生通過課堂學習掌握的方法與能力;過程與方法確認的是課堂教學將以怎樣的方式進行組織,從而令學生體驗怎樣的學習過程與學習或解決問題的方法;情感、態(tài)度與價值觀確認的是通過課堂教學活動,希望學生在此方面形成怎樣的看法。據(jù)此,我們可以把閱讀教學目標分為三大目標即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標。 優(yōu)化閱讀教學過程,應從抓好閱讀教學目標的設計入手。課堂閱讀教學目標設計原則科學化原則、系統(tǒng)化原則、具體化原則、層次化原則和動態(tài)化原則。確定課堂閱讀教學目標要以《語文課程標準》為準繩,要以教材為依據(jù),要適應社會的需要。課堂閱讀教學目標的陳述必須明確、具體、細膩,易于把握,避免含混不清和不切實際。一般說來表述規(guī)范、明確的具體行為目標應該包含行為主體、行為動詞、行為對象、行為情境、行為標準五個部分,通常把它們叫做具體行為目標的五個要素。 達成知識與能力目標的策略有熟讀精講、設疑誘導、整體感知和部分探究;達成過程與方法目標的的策略有重視朗讀和背誦、注重感悟和品味、注重發(fā)揮學生的主體性;達成情感態(tài)度和價值觀目標的策略有注重三維目標的整合、注重師生情感互動、注重對話和個性發(fā)展、注重體驗閱讀。 三個維度相互滲透,融為一體,具有很強的整體性和立體感。在這三個維度中,知識和能力是基礎,是核心,過程與方法是手段和途徑,情感態(tài)度和價值觀是動力和支柱,三維目標是同時發(fā)生、緊密聯(lián)系,共同促進的,是“三位一體”的。理清了三維目標的關系,在閱讀教學中,我們要注意三維目標的整合。三維目標的整合,不是把三個維度簡單地疊加,應該是以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G633.3
【目錄】：

中文摘要6-7

Abstract7-8

緒論8-11

一、語文課程性質(zhì)與閱讀教學的本質(zhì)8

二、教學目標與課堂閱讀教學目標8-9

三、關于閱讀教學目標達成策略研究的文獻綜述9-10

四、閱讀教學目標研究的重要意義10-11

第一章 新課標中對閱讀教學目標的規(guī)定11-17

一、閱讀教學目標的歷史沿革11-13

二、新課標中對閱讀教學目標的規(guī)定13-14

三、目前閱讀教學目標達成策略中存在的問題及反思14-17

第二章 閱讀教學目標的設計17-25

一、閱讀教學目標的分類17-19

1、布盧姆的教育目標分類理論17-18

2、當代閱讀教學目標研究18

3、《語文課程標準》中閱讀教學目標的三個維度18-19

二、課堂閱讀教學目標的設計19-25

1、課堂閱讀教學目標設計原則19-20

2、課堂閱讀教學目標的確定20-22

3、課堂閱讀教學目標的陳述22-25

第三章 課堂閱讀教學目標的達成25-46

一、知識與能力目標的達成25-32

1、知識與能力目標的內(nèi)涵25-26

2、達成知識與能力目標的案例分析26-31

3、達成知識與能力目標的策略總結31-32

二、過程與方法目標的達成32-39

1、過程與方法目標的內(nèi)涵32-33

2、達成過程與方法目標的的案例分析33-38

3、達成過程與方法目標的的策略總結38-39

三、情感態(tài)度和價值觀目標的達成39-46

1、情感態(tài)度和價值觀目標的內(nèi)涵39

2、達成情感態(tài)度和價值觀目標的案例分析39-45

3、達成情感態(tài)度和價值觀目標的策略總結45-46

結論46-47

參考文獻47-49

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本文編號：178300