本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀技能培養(yǎng)策略研究——兼論洪編國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文教材閱讀技能培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)文閱讀技能培養(yǎng)策略研究——兼論洪編國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文教材閱讀技能培養(yǎng)的設(shè)計(jì)姓名:蔡正棟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專(zhuān)業(yè):學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)指導(dǎo)教師:陶保平20061001論文摘要在新課程背景下從哲學(xué)視野、方法論角度和具體操作層面來(lái)研究語(yǔ)文閱讀技能的培養(yǎng),走出學(xué)理上的困惑,教會(huì)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀技能、研究閱讀策略,是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中很有價(jià)值的研究課題。從哲學(xué)層面看,語(yǔ)文閱讀技能培養(yǎng)和閱讀感悟體驗(yàn)是和諧統(tǒng)一的,科學(xué)閱讀形成的閱讀技能有利于感悟體驗(yàn),深刻的體驗(yàn)感悟也必然有助于閱讀技能水平的提高。語(yǔ)文閱讀與哲學(xué)思想的聯(lián)盟,有利于解決閱讀技能培養(yǎng)中爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。如在激烈的升學(xué)率攀比中,語(yǔ)文閱讀技能培養(yǎng)陷入了機(jī)械訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù),忽略了對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)屬性的完整把握,導(dǎo)致人文性的缺失。再如有人矯枉過(guò)正地回避“訓(xùn)練”,用語(yǔ)文學(xué)科的人文性閹割它的技能性。語(yǔ)文閱讀不僅要具備普通閱讀技能,還要具備符合語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言表述特點(diǎn)的、能夠體驗(yàn)文本情感的專(zhuān)業(yè)閱讀技能。普通閱讀技能主要有:精讀、評(píng)讀、略讀、瀏覽、默讀、速讀、問(wèn)讀、查讀等。培養(yǎng)普通閱讀技能可以采取篩選信息、概括信息、猜測(cè)閱讀、比較閱讀、對(duì)話閱讀、整體閱讀等策略。專(zhuān)業(yè)閱讀技能通常... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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