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回歸童心的繪本閱讀教學(xué)策略研究

發(fā)布日期： 2016-06-24 發(fā)布：  

  2015年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：繪本是適合低年級兒童閱讀的一類圖畫書。探討了深情朗讀繪本、引導(dǎo)想象情節(jié)、品味圖畫內(nèi)涵等繪本閱讀教學(xué)策略。
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　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；繪本；閱讀教學(xué)
　　閱讀對于兒童來說非常重要，也可以說閱讀是兒童的第二次生命。隨著閱讀的地位和作用被更多的人所認(rèn)識和重視，小學(xué)生也開始進行繪本閱讀教學(xué)方面的研究，從繪本導(dǎo)讀、共讀指導(dǎo)等方面提出一些繪本閱讀教學(xué)策略。
　　一、深情朗讀繪本
　　教師在繪本閱讀教學(xué)中深情地朗讀故事，用動作、神態(tài)等體態(tài)語來呈現(xiàn)故事的情感，用預(yù)告繪本的精彩片段吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在繪本《我永遠愛你》的閱讀教學(xué)中，講述的是小熊阿力和媽媽之間的愛的原諒，在生活中，學(xué)生是繪本中的小熊阿力，有對打碎媽媽喜歡的碗的擔(dān)憂。作為母親的熊媽媽那有原則的愛，也會讓學(xué)生有更深的感受。這兩個人物的情感變化，學(xué)生在生活中有著較為深刻的體驗，繪本中的人物情感也是學(xué)生自己的情感表達。
　　二、引導(dǎo)想象情節(jié)
　　有的繪本是依靠重復(fù)的情節(jié)和句型將畫面連接起來的，在閱讀這樣的繪本時，就要充分利用這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與到想象故事情節(jié)的過程中去。如，在繪本《逃家小兔》的閱讀教學(xué)中，都是使用的同一句式：“如果你變成……我就變成……”，如此將故事進行下去，讓整個故事充滿想象。在教學(xué)中教師可以利用繪本中的不同變化，讓學(xué)生參與其中，想象如果自己是兔媽媽，會怎么變，讓小兔回家呢？如此在學(xué)生積極的猜測中推進故事情節(jié)發(fā)展，也體會到兔媽媽對小兔濃濃的愛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
　　三、品味圖畫內(nèi)涵
　　繪本有著精心設(shè)計的版式，無論是封面、扉頁，還是環(huán)襯、正文都構(gòu)成了緊密聯(lián)系著的整體，文字與圖畫相互依存，通過圖畫去感受故事，感悟內(nèi)涵。如，在繪本《我有友情要出租》的閱讀教學(xué)中，，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，尋找畫面細節(jié)，通過大猩猩的面部表情來猜測它的心理活動，還可提出問題：“誰一直陪在大猩猩的旁邊呢？他為什么會這樣做？”像這樣不僅能讓學(xué)生關(guān)注故事本身，還能提升學(xué)生對圖畫內(nèi)涵的深層次的挖掘能力。
　　四、總結(jié)
　　兒童在進行繪本閱讀時，就像在和繪本進行著心靈之間的對話，在這充滿著童趣的故事中，開闊了兒童的眼界，豐富著童心，升華閱讀的境界，健全兒童的人格。讓兒童的閱讀生涯從繪本閱讀開始，從繪本中感受到閱讀的快樂，愛上閱讀。
　　參考文獻：
　　邵愛英.“問題教學(xué)”在繪本閱讀中的運用[J].好家長，2012（08）.
　　編輯 謝尾合

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