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  本文關(guān)鍵詞：課外閱讀:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑——論蘇霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的思想，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2007年

馬來西亞“獨(dú)中”高中生學(xué)習(xí)華文的動(dòng)機(jī)激發(fā)

王玉瑞  

【摘要】： 馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)能生存至今，且形成了完整體系的華文教育，從小學(xué)、中學(xué)到學(xué)院，是靠一批熱心華文教育者的努力，才有今天這樣的規(guī)模。但因大環(huán)境的關(guān)系，獨(dú)立中學(xué)的根基很不穩(wěn)固，還得繼續(xù)努力才能生存。所謂“獨(dú)立中學(xué)”簡稱獨(dú)中，就是民辦的以華文作為教學(xué)媒介語的學(xué)校。在政府的教育體系之外，經(jīng)濟(jì)來源靠華社的資助及學(xué)生所繳交的學(xué)雜費(fèi)。 巴華中學(xué)是一所獨(dú)立中學(xué)，有鑒于本校高中生對華文的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，因而展開了一項(xiàng)華文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，并以此作為個(gè)案研究。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)獨(dú)中高中生不喜歡學(xué)習(xí)華文的主要原因是，華文對他將來的升學(xué)與就業(yè)的影響不大。在本國上大學(xué)的媒介語是國文(馬來西亞文)和英文；其次是華文本身難學(xué)；第三是本校實(shí)施雙軌制；第四是受家長的影響；第五是教師的教學(xué)法不夠靈活。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)華文的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：首先，協(xié)助學(xué)生了解中華文化和當(dāng)代中國的發(fā)展。通過文化的認(rèn)同，確認(rèn)自己是華人，就必須懂得華文。第二，協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)華文的目標(biāo)。第三，訓(xùn)練學(xué)生對華文成績作出正確的歸因(attributions)。第四，協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)華文成功的喜悅。第五，建立融洽的師生關(guān)系。第六，加強(qiáng)學(xué)習(xí)華文的引導(dǎo)。第七，，重新認(rèn)識獨(dú)中文憑的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：H195
【目錄】：

中文摘要4-5

Abstract5-8

一、問題提出8-17

(一) 華文獨(dú)立中學(xué)的由來及發(fā)展8-14

(二) 巴華獨(dú)立中學(xué)簡介(SABAH CHINESE HIGH SCHOOL)14-15

(三) 研究的問題與目的15-17

二、獨(dú)中高中生學(xué)習(xí)華文動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析17-31

(一) 調(diào)查對象和方法17

(二) 調(diào)查的結(jié)果及原因分析17-31

三、獨(dú)中高中生學(xué)習(xí)華文的動(dòng)機(jī)激發(fā)對策31-46

(一) 了解中華文化和當(dāng)代中國:華文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基礎(chǔ)31-35

(二) 學(xué)生學(xué)習(xí)華文動(dòng)機(jī)激發(fā)的具體策略35-46

結(jié)語46-47

參考文獻(xiàn)47-51

附錄一: 巴華中學(xué)高中生學(xué)習(xí)華文現(xiàn)狀調(diào)查問卷51-56

附錄二: 訪談問題56-57

后記57

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【引證文獻(xiàn)】

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9 王志敏;非英語專業(yè)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探究[D];南京師范大學(xué);2004年

10 輝明;馬來西亞伊斯蘭復(fù)興運(yùn)動(dòng)與政治發(fā)展[D];廈門大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：課外閱讀:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑——論蘇霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的思想，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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