本文關(guān)鍵詞：“讓孩子愛上閱讀”項(xiàng)目的實(shí)踐報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《寧夏大學(xué)》 2014年

“讓孩子愛上閱讀”項(xiàng)目的實(shí)踐報(bào)告

陳靖  

【摘要】：閱讀危機(jī)長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致民族缺乏文化底蘊(yùn)和發(fā)展?jié)摿?喚起了社會(huì)各界對(duì)閱讀的關(guān)注。閱讀立法的預(yù)案、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的新要求催生了各地區(qū)對(duì)閱讀的重視,也促成了“讓孩子愛上閱讀”項(xiàng)目。該項(xiàng)目由寧夏大學(xué)張玲教授團(tuán)隊(duì)和海外中國(guó)教育基金會(huì)共同設(shè)計(jì)開發(fā)并組織實(shí)施,由寧夏地區(qū)部分項(xiàng)目學(xué)校教師共同參與的,旨在通過教育理念教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力的閱讀推廣公益實(shí)踐項(xiàng)目。通過參與該項(xiàng)目,筆者作為閱讀推廣人深入到該項(xiàng)目的寧夏銀川西夏區(qū)農(nóng)牧場(chǎng)小學(xué)參與教學(xué)實(shí)踐,并到海原關(guān)橋?qū)W區(qū)、樹臺(tái)學(xué)區(qū)等十多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查,從了解到的各學(xué)校閱讀環(huán)境建設(shè)、師生閱讀,各學(xué)校閱讀活動(dòng)開展情況等集中存在的問題入手分析,梳理出寧夏地區(qū)各學(xué)校閱讀成長(zhǎng)過程中書香校園建設(shè)、教師閱讀教學(xué)和閱讀活動(dòng)開展中可供借鑒的建議。 “讓孩子愛上閱讀”項(xiàng)目從系統(tǒng)解決小學(xué)生閱讀問題,本研究從學(xué)校和教師參與書香校園建設(shè),出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是依托“讓孩子愛上閱讀”項(xiàng)目促進(jìn)寧夏農(nóng)村小學(xué)書香校園建設(shè)。本研究采取以行動(dòng)研究法為主的實(shí)踐研究。其中本文采用了文獻(xiàn)法,行動(dòng)研究法,調(diào)查法中的觀察法、訪談法等研究方法對(duì)以下研究進(jìn)行探索：一、了解寧夏部分農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀及其影響因素,梳理出寧夏“讓孩子愛上閱讀”項(xiàng)目實(shí)施中,在促進(jìn)校園書香氛圍的形成,促進(jìn)教師提升閱讀素養(yǎng)和閱讀教學(xué)的能力方面遇到的困難和問題以及取得的成績(jī),最終通過學(xué)校和教師組織校園閱讀活動(dòng)影響孩子閱讀,達(dá)到讓孩子樂于閱讀、善于閱讀、愛上閱讀的目的;二、通過本研究,希望能對(duì)寧夏其他農(nóng)村小學(xué)的閱讀推廣活動(dòng)提供借鑒和支持,也對(duì)西部地區(qū)學(xué)校如何推進(jìn)閱讀的研究提供一些啟示。 對(duì)此,本研究?jī)?nèi)容分為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)農(nóng)村小學(xué)書香校園建設(shè)、閱讀教學(xué)的相關(guān)研究綜述；二是研究初期,通過調(diào)查走訪,了解寧夏農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀,分析影響該地農(nóng)村小學(xué)閱讀的因素與問題；三是通過參與項(xiàng)目實(shí)踐,厘清寧夏農(nóng)村小學(xué)在“讓孩子愛上閱讀”項(xiàng)目中較為成熟的實(shí)踐方案,并對(duì)此實(shí)施效果進(jìn)行跟進(jìn)追蹤和干預(yù)效果分析。 本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于從實(shí)證角度出發(fā),實(shí)踐中得來寶貴的經(jīng)驗(yàn)；補(bǔ)充完善西部農(nóng)村小學(xué)參與閱讀推廣項(xiàng)目實(shí)踐的研究不足。但由于該閱讀的實(shí)踐報(bào)告因選題的因素更偏重實(shí)踐,理論支持方面仍有待于進(jìn)一步探究。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G623.23
【目錄】：

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