本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀READ教學(xué)模式建構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

ForeignLanguageWorldNo．12013（GeneralSerialNo．154）

英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀READ教學(xué)模式建構(gòu)研究

黃遠(yuǎn)振1*蘭春壽1黃睿2

“閱讀促發(fā)展”提要：基于理念，本研究建構(gòu)了英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀READ教學(xué)模式。READ模式由Reading(閱

Exploring(探究)、Assessing(評(píng)價(jià))和Developing(發(fā)展)4個(gè)要素構(gòu)成。其中，讀)、閱讀包含朗讀、默讀、研讀3種讀的形態(tài)，探究包括思索、分享、討論3種活動(dòng)形式，評(píng)價(jià)采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)3種評(píng)估方式，發(fā)展指向促

促寫(xiě)、促思三維閱讀目標(biāo)。READ模式中4個(gè)要素及其內(nèi)涵相互交織，層層推進(jìn)，螺旋上升，構(gòu)成文學(xué)體驗(yàn)讀、

閱讀圈。從學(xué)的角度看，閱讀學(xué)習(xí)論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)論和創(chuàng)新教育論支撐起READ模式的理論框架。從教的角度

READ模式可分解成“導(dǎo)讀—共讀”、“互動(dòng)—產(chǎn)出”、“引導(dǎo)—推動(dòng)”“反思—超越”4個(gè)教學(xué)模塊。看，和

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué);體驗(yàn)閱讀;READ教學(xué)模式

Abstract:Basedontheideaof“readingtodevelop”，thisstudyconstructstheREADteachingmodelforexperientialreadingofEnglishliterature．Inthemodel，，reading(R)takesreading-aloud，silentreadingandin-depthreadingasitsmainforms;exploring(E)isrealizedinthreewaysofthinking，sharing，anddiscussion;assessing(A)involvesself-assessment，othersassessmentandpeerassessment;developing(D)referstothreegoalsoffacilitatingreading，writingandthinking．Thesefourelementsformtheliteratureexperientialreadingcirclebywayofinterweaving，push-ingonandspiralingup．Fromtheperspectiveoflearning，theREADmodelisfoundedonthetheoriesoflearningbyreading，experientiallearning，andinnovativeeducation．Fromtheperspectiveofteaching，theREADmodelcanbe

in＆Read-together”，“Interaction＆Production”，“Guide＆subdividedintofourteachingmodules，namely“Lead-

Promotion”and“Reflection＆Transcendence”．

Keywords:Englishliterature;experientialreading;theREADteachingmodel

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1004－5112（2013）01－0011－09

一、研究背景

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)專(zhuān)家呼吁開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。黃源深（2002：13）指出，文學(xué)語(yǔ)言通常是最優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，一般是從文學(xué)作品入手的；只要堅(jiān)持閱讀小說(shuō)，就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；外語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，其語(yǔ)言使用能力跟沒(méi)有讀或很少讀的人硬是不一樣。文秋芳、周燕（2006：76）主張以文學(xué)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作和思維能力發(fā)展，通過(guò)擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量、增加語(yǔ)言和語(yǔ)境的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感，提高語(yǔ)用能力。王初明（2009：53）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者讀英文小說(shuō)幫助大，讀英文長(zhǎng)篇小說(shuō)幫助更大；一部長(zhǎng)

作品越長(zhǎng)，其復(fù)現(xiàn)率就越高，從而不僅提供了依賴(lài)于文字篇小說(shuō)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)某些詞語(yǔ)和句型，

創(chuàng)造、促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的豐富情境語(yǔ)境，而且還為加速掌握外語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了高效平臺(tái)。程朝翔（2012）建議中國(guó)孩子多讀英文版莎士比亞著作；他認(rèn)為語(yǔ)言是一種文化、一種教養(yǎng)，閱讀原汁原味或簡(jiǎn)寫(xiě)版文學(xué)讀本對(duì)學(xué)習(xí)者大有裨益，熟悉一些英文作品能夠提高作為一個(gè)“世界公民”的修養(yǎng)。從以上觀點(diǎn)可以看出，在英語(yǔ)教育中無(wú)論是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)語(yǔ)感和

*“英語(yǔ)文學(xué)閱讀與語(yǔ)言創(chuàng)新思維研究”（編號(hào)11BYY044）和2012年度教育部人文本文是2011年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目

“英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型教學(xué)模式研究”（編號(hào)12YJA740035）的階段性研究成果。社科規(guī)劃基金項(xiàng)目

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