本文關(guān)鍵詞：高二學生英語閱讀策略運用現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華中師范大學 碩士學位論文 高二學生英語閱讀策略運用現(xiàn)狀調(diào)查 姓名:何艷麗 申請學位級別:碩士 專業(yè):課程與教學論 指導教師:文斌 2003.6.1碩士學位論文 Ⅱ’ ⑩ 內(nèi)容摘要 外語教學十分強調(diào)語言的輸入量。我國的中小學英語教學缺少自然習得的 社會環(huán)境,聽的輸入渠道顯得不夠?qū)挿?語言輸入更多地依賴于課堂教學及學 生廣泛而有效的閱讀。傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響依然存在,效率低下仍是目前 中學英語教學的一個突出問題。對高考英語卷的得分情況統(tǒng)計表明,閱讀理解 的得分率偏低,學生的閱讀中存在問題。 認知論認為外語習得是復雜認知技能的習得,閱讀也是一個復雜的認知過 程。認知論認為語言的理解是個體積極構(gòu)建意義的復雜過程,理解要經(jīng)歷三個 相:互聯(lián)系并且循環(huán)的階段,即感知處理,分析和運用。感知處理指讀者把感知 到的語言文字代碼儲存在短期記憶中,并及時地對這些語言代碼進行初步分 析,使其轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的表征。分析即是對單詞短語進行解碼,建立起命題, 并與其它相繼出現(xiàn)的命題整合,達到對語句的理解。運用指讀者分析后建構(gòu)的 思維表征將長期記憶中的與其有聯(lián)系的陳述性知識激活,從而形成對文章的理 解。運用是理解的關(guān)鍵,也是促進理解的基本決定因素。讀者運用現(xiàn)實世界的 知識和語言知識,借助“自上而下”和“自下而上”兩種認知方式的交互作用, 達到理解的目的。在這個閱讀理解的過程中,聯(lián)想、分析、推理、預測等復雜 的處理策略起著重要的作用。 眾多的閱讀理論源于對母語閱讀的研究,“自上而下”、“自下而上”、“交 互模式”、“圖式理論”等都精辟地闡釋了人們閱讀的過程及各種影響閱讀的因 素。外語或二語閱讀理論在很大程度上受母語閱讀研究的影響

  本文關(guān)鍵詞：高二學生英語閱讀策略運用現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。