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  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學(xué)》 2015年

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡亞青  

【摘要】：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中承擔(dān)培養(yǎng)職能最多的部分,也是學(xué)生語文能力造就的重要途徑。21世紀(jì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的理念。閱讀教學(xué)新理念迎合了新課改中要求“以學(xué)生為中心”的基本思想,指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程,閱讀是學(xué)生個性化的行為,在閱讀教學(xué)中應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這一新理念的提出引發(fā)了教育工作者們對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的改革,其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用便是積極的嘗試。本研究旨在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,通過對文獻(xiàn)、教育實踐案例分析等具體方法,從教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知發(fā)展等角度分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的可行性。根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)新理念和翻轉(zhuǎn)課堂的理論指導(dǎo),提出了具體的教學(xué)設(shè)計。結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計流程發(fā)現(xiàn)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的空殼化、自學(xué)結(jié)果反饋環(huán)節(jié)的缺失、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計不合理、教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊、課堂教學(xué)設(shè)計背離閱讀教學(xué)理念、教師對課堂的“掌控”能力不足等諸多問題。通過對問題產(chǎn)生原因的分析,提出從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會層面對這些問題予以完善和改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.23;G434
【目錄】：

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