本文關(guān)鍵詞：貼近學(xué)生的真實(shí)閱讀:國外閱讀評價(jià)分析——以PIRLS、PISA和NEAP為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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楊 清:貼近學(xué)生的真實(shí)閱讀:國外閱讀評價(jià)分析——以PIRLS、PISA和NEAP為例貼近學(xué)生的真實(shí)閱讀:國外閱讀評價(jià)分析——以 PI RLS、 PI SA和 N EAP為例楊清摘要:對國外閱讀評價(jià)的研究有利于我國閱讀評價(jià)的改進(jìn)。通過對PIRLS、PISA和NEAP的閱讀評價(jià)分析可見,要開展有效的閱讀評價(jià),首先要確定“以讀者為中心”的閱讀理念,明晰核心概念內(nèi)涵;其次,要基于學(xué)生的日常閱讀,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評價(jià)閱讀框架,對閱讀情境、閱讀文本及閱讀認(rèn)知過程進(jìn)行明確界定;再次,在具體閱讀評價(jià)實(shí)施中,要根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)合理地編制試題、制定評分標(biāo)準(zhǔn)、開展問卷調(diào)查。關(guān)鍵詞:閱讀評價(jià);核心概念;評價(jià)框架;評價(jià)實(shí)施作者簡介:楊清/中國教育科學(xué)研究院助理研究員,博士(北京 100088) 閱讀素養(yǎng)作為學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ), 還是學(xué)生參與社會生活的必備能力之一。但目前我國學(xué)生閱讀評價(jià)實(shí)踐出現(xiàn)了閱讀文本缺乏選擇標(biāo)準(zhǔn)、試題內(nèi)容超出學(xué)生理解范圍、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等種種問題,歸根結(jié)底,這些問題都源于評價(jià)脫離了學(xué)生日常的真實(shí)閱讀。國際閱讀能力進(jìn)展研究(PIRLS)、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目(PISA) 以及美國國家教育進(jìn)展評價(jià)(NEAP)作為國際上有一定影響力的三大閱讀評價(jià),無論是核心概念... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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