本文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童中國民間故事圖畫書閱讀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

學(xué)前兒童中國民間故事圖畫書閱讀研究

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內(nèi)容提示：2014年教育部針對當(dāng)前我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及存在的問題提出了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確指出要“分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”并且“要加強(qiáng)各學(xué)段的有機(jī)銜接”。民間故事圖畫書是適合學(xué)前階段幼兒閱讀的書籍，此類圖畫書是根據(jù)在中國廣為流傳的民間神話、傳說、童話、語言、生活故事中適合學(xué)齡前階段幼兒閱讀的文學(xué)作品改編而來的，具有很高的學(xué)前教育價值。然而幼兒無論是在家庭還是在學(xué)校閱讀中國民間故事圖畫書的情況并不樂觀。 因此研究者圍繞民間故事圖畫書閱讀查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料并受到學(xué)者將符號理論引入圖畫書閱讀活動的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)目前這方面的研究還存在以下幾點不足1、閱讀活動中閱讀材料的選擇絕大多數(shù)都是國外獲獎圖畫書，而圍繞蘊(yùn)含豐富民族文化的民間故事圖畫書閱讀活動的研究非常缺乏。2、自04年起有關(guān)民間故事的研究逐漸增加，但是大多集中于從文學(xué)理論的角度分析民間故事所具有的教育價值，，實踐上與學(xué)前兒童結(jié)合的研究很少且遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論研究。3、在圖畫書閱讀指導(dǎo)方法方面的研究主要集中于自然閱讀、聽讀式閱讀、策略性閱讀等方式。而以符號理論為指導(dǎo)開展的圖畫書閱讀活動的相關(guān)研究較少。 對以上內(nèi)容的思考和分析后，研究者試著將符號學(xué)理論融入民間故事圖畫

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