本文關(guān)鍵詞：高中生英語閱讀策略系統(tǒng)培訓方法的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《魯東大學》 2014年

高中生英語閱讀策略系統(tǒng)培訓方法的研究

孫惠美  

【摘要】：在高中英語教學中，英語閱讀教學占有相當大的比例，因此也受到特別的重視，但是迄今依然存在學生的英語閱讀策略零散、英語閱讀水平較低等問題。為順應策略教學的需要，國內(nèi)外英語閱讀策略及其教學研究也得到一定發(fā)展，然而迄今卻仍然存在輕視閱讀策略體系探討、忽視策略系統(tǒng)培訓方法研究等不足�？梢�，目前迫切需要針對高中英語教學實踐和研究中的問題和不足，對高中生英語閱讀策略培訓的內(nèi)容和方法予以系統(tǒng)研究。 為此，本研究首先以當代系統(tǒng)思維為指導，，以相關(guān)的閱讀策略和策略培訓理論和方法為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有的英語閱讀策略和培訓方法為資源，通過演繹和歸納相結(jié)合的理論方法，對高中生英語閱讀策略培訓的內(nèi)容和方法進行了較為系統(tǒng)的研究，形成了一種高中生英語閱讀策略系統(tǒng)及系統(tǒng)培訓方法。其中，策略系統(tǒng)主要包括元認知和認知策略：元認知策略是認識和管理各種英語閱讀策略，組織和利用閱讀資源，計劃、監(jiān)控、評價自己的閱讀的各種策略；認知策略是完成具體閱讀任務時使用的方法和技巧，包括略讀、跳讀、文章內(nèi)容預測、詞義猜測、觀點態(tài)度理解等方法及相關(guān)技巧。策略系統(tǒng)培訓方法包括元認知策略和策略培訓方法及相關(guān)步驟：元認知策略培訓方法包括同伴閱讀、項目閱讀等方法；策略培訓方法包括大意閱讀策略、預測策略培訓方法等；策略培訓的步驟包括展示、示范、訓練、評估、擴展等。 然后，本研究又對提出的高中生英語閱讀策略系統(tǒng)培訓方法的效果進行實驗研究。其中，研究對象為某高中學校一年級兩個自然班的教師及學生130人。研究程序包括實驗前的問卷、訪談、測試等，高中生英語閱讀策略系統(tǒng)培訓方法的實施，實驗后的問卷、訪談、測試等。研究工具包括：自制的高中生英語閱讀策略調(diào)查問卷１份和訪談提綱１份，用來調(diào)查和比較學生在實驗前后的英語閱讀策略內(nèi)容、策略運用情況或其英語閱讀能力；英語閱讀水平測試題2套，用來測試學生在實驗前后的英語閱讀能力水平；另外，還有Excel、SPSS等數(shù)據(jù)處理軟件等。試驗結(jié)果表明，高中生英語閱讀策略系統(tǒng)培訓方法能優(yōu)化高中生的英語閱讀策略，提高高中生的英語閱讀能力。 本研究可望有助于解決目前高中英語閱讀教學實踐中存在的閱讀策略零散、策略培訓方法片面等問題，并有助于解決高中英語閱讀策略培訓研究研究中存在的輕視閱讀策略體系探討、忽視策略系統(tǒng)培訓方法研究等不足，以便在實踐上優(yōu)化高中生的英語閱讀策略，增強其英語閱讀能力，并在理論上彌補迄今相關(guān)研究的欠缺，因此可望具有一定的實踐價值和理論意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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