本文關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)視野下小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究

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【摘要】：隨著信息時代對人文素養(yǎng)要求的不斷提升,作為增長知識、提高人文素養(yǎng)的閱讀活動就越來越受到人們的重視。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,不僅可以豐富他們的知識,開拓視野,而且能夠陶冶他們的情操,更有助力小學(xué)生寫作能力的提高。本文以積極心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),探討了培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對策。論文的第一部分為緒論。這部分主要闡明了選題的背景,即時代發(fā)展和個體發(fā)展的需要。介紹了研究的方法,文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法。闡述了研究的目的,了解當(dāng)前小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在的問題,并結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論提出培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略。論述了研究的意義,其理論意義為豐富素質(zhì)教育和終身教育的研究理論,拓展小學(xué)生閱讀習(xí)慣教育的研究內(nèi)容,擴(kuò)展積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的研究理論；實(shí)踐意義是了解當(dāng)前我國小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問題,為小學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍,將積極心理學(xué)相關(guān)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。并梳理了國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和積極心理學(xué)相關(guān)理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)。論文的第二部分介紹了積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。首先介紹了積極心理學(xué)產(chǎn)生的背景。論述了積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn),即強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該把自己的研究方向和研究的重點(diǎn)放在個體自身的積極因素方面,注重個體的潛能和美好的品格。闡明了積極心理學(xué)的研究內(nèi)容,主要包括積極的情緒體驗(yàn)、和諧的社會組織系統(tǒng)、習(xí)得樂觀解釋風(fēng)格以及自主支持觀等五個方面。論文的第三部分分析了小學(xué)生閱讀習(xí)慣的概念、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的因素及閱讀時就遵循的原則。首先界定了閱讀習(xí)慣的概念及閱讀習(xí)慣的特點(diǎn),包括后天養(yǎng)成性、相對穩(wěn)定性、可變性、實(shí)踐性和優(yōu)劣性等特點(diǎn)。其次,分析了影響小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的因素,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀毅力、閱讀態(tài)度和閱讀方法等。最后,提出了小學(xué)生閱讀時應(yīng)遵循的基本原則,如閱讀的廣泛性、深入性、循序漸進(jìn)、學(xué)用結(jié)合、積累創(chuàng)新和實(shí)踐性原則等。論文的第四部分調(diào)查了部分小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀,并對其存在的問題的進(jìn)行了剖析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的求知欲還是比較強(qiáng),對文學(xué)故事類,對腦筋急轉(zhuǎn)彎或是兒童漫畫書比較感興趣；小學(xué)生自主選擇書籍的權(quán)利較少,平時閱讀主要以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書為主；閱讀方式比較單一,沒有掌握正確的閱讀方法；閱讀時間和閱讀書籍的數(shù)量都較少。通過分析了解到,其存在問題的主要原因主要有以下四個方面,即傳統(tǒng)的教育或是閱讀方式降低了學(xué)生的閱讀興趣；小學(xué)生閱讀目的不明確甚至出現(xiàn)了偏差；老師與家長對小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性意識不強(qiáng)；小學(xué)生閱讀意志比較薄弱,在閱讀的過程中比較容易中斷。論文的第五部分用積極心理學(xué)的理論,提出了培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的對策。首先,家長和老師引導(dǎo)小學(xué)生明確閱讀的目的,培養(yǎng)小學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)的能力；其次,家庭和學(xué)校為小學(xué)生創(chuàng)建良好的和諧的閱讀氛圍；第三,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀過程中的樂觀性解釋風(fēng)格：第四,增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的自主支持體驗(yàn)等。
【關(guān)鍵詞】：閱讀 習(xí)慣 積極心理學(xué)
【學(xué)位授予單位】：長江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.23
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 第1章 緒論11-18
• 1.1 選題的背景11-12
• 1.2 研究方法12-13
• 1.3 研究目的和意義13-14
• 1.4 文獻(xiàn)綜述14-18
• 第2章 積極心理學(xué)理論的主要內(nèi)容18-24
• 2.1 積極的情感體驗(yàn)19-20
• 2.2 積極的個人特質(zhì)20
• 2.3 積極的社會組織系統(tǒng)20-22
• 2.4 樂觀解釋風(fēng)格22
• 2.5 自主支持現(xiàn)22-24
• 第3章 小學(xué)生閱讀習(xí)慣概念、原則及養(yǎng)成因素24-30
• 3.1 閱讀習(xí)慣的概念24-25
• 3.2 小學(xué)生閱讀習(xí)慣的特點(diǎn)25-26
• 3.3 影響小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的因素26-27
• 3.4 小學(xué)生閱讀時應(yīng)遵循的基本原則27-30
• 第4章 小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀、問題及原因分析30-35
• 4.1 小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及問題30-33
• 4.2 小學(xué)生閱讀習(xí)慣存在問題的原因分析33-35
• 第5章 積極心理學(xué)視野下培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對策35-43
• 5.1 明確小學(xué)生閱讀的目的,培養(yǎng)小學(xué)生積極情緒體驗(yàn)的能力35-37
• 5.2 為小學(xué)生閱讀創(chuàng)建和諧的閱讀氛圍37-39
• 5.3 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀過程中的樂觀解釋風(fēng)格39-41
• 5.4 增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的自主支持體驗(yàn)41-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 致謝45-46
• 小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷表46-48
• 個人簡介48-49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 鐘志農(nóng);;中小學(xué)心育活動課亟需建立本土化的課程體系[J];思想理論教育;2011年14期

2 張倩,鄭涌;美國積極心理學(xué)介評[J];心理學(xué)探新;2003年03期

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本文編號：1112367