本文關(guān)鍵詞：基于有聲思維法的EFL閱讀策略與元認(rèn)知意識(shí)研究

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【摘要】：本研究采用有聲思維法探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀策略和元認(rèn)知意識(shí)。研究通過(guò)定量分析和定性分析發(fā)現(xiàn):(1)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀策略與閱讀理解水平存在相關(guān)性;(2)高水平閱讀者比低水平閱讀者使用更多的全局策略和解決問(wèn)題策略,但兩者使用的支持策略數(shù)量無(wú)明顯差異;(3)高水平閱讀者和低水平閱讀者的閱讀策略質(zhì)量有差異,前者比后者具有更強(qiáng)的策略元認(rèn)知意識(shí),并能靈活使用策略以獲得更好的閱讀效果。研究進(jìn)一步剖析了導(dǎo)致閱讀策略使用差異的原因,并探討了研究結(jié)果對(duì)于EFL閱讀教學(xué)的啟示。
【作者單位】： 上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院;上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生部;
【關(guān)鍵詞】： 閱讀策略 元認(rèn)知意識(shí) 有聲思維報(bào)告 閱讀理解
【基金】：滬江基金資助項(xiàng)目(編號(hào)D14007) 2012年上海理工大學(xué)人文社科項(xiàng)目“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練的有效性研究”(編號(hào)12XSY27)的成果
【分類(lèi)號(hào)】：H319
【正文快照】： 一、引言元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知(Flavell 1979:906)。閱讀中的元認(rèn)知指閱讀者對(duì)于閱讀認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。二語(yǔ)閱讀者經(jīng)常需要運(yùn)用閱讀策略來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言水平的不足,提高認(rèn)知和記憶能力,從而進(jìn)行有效閱讀。Carrell認(rèn)為閱讀策略的有效運(yùn)用依賴(lài)于元認(rèn)知意識(shí),即根據(jù)閱讀

【參考文獻(xiàn)】

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8 倪錦誠(chéng);交互作用閱讀模式的認(rèn)知過(guò)程及其有效性研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃麗紅;論閱讀策略與中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高[D];陜西師范大學(xué);2002年

2 劉敏;中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)之比較研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2004年

3 袁亞萍;高中ESL教學(xué)中閱讀策略的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效性[D];遼寧師范大學(xué);2002年

4 王淼;高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與閱讀策略的相關(guān)性研究[D];大連海事大學(xué);2011年

5 鄔建芳;高中語(yǔ)文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2003年

6 袁薇薇;互惠教學(xué)中的閱讀策略與背景知識(shí)的互動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

7 盧曉梅;論閱讀策略與高中生英語(yǔ)閱讀能力的提高[D];首都師范大學(xué);2005年

8 陳靜;非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的使用和培訓(xùn)研究[D];華南師范大學(xué);2003年

9 周學(xué)軍;外語(yǔ)閱讀策略及其個(gè)體差異[D];江西師范大學(xué);2003年

10 李文瓊;高中英語(yǔ)優(yōu)、差生之間閱讀策略使用對(duì)比研究[D];首都師范大學(xué);2004年

本文編號(hào)：1021244