本文關(guān)鍵詞：梅州市農(nóng)村留守初中生的性教育現(xiàn)狀及對策研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村留守初中生 性教育 現(xiàn)狀 調(diào)查 梅州

【摘要】：性教育是全球性的基礎(chǔ)教育命題。自上世紀(jì)中葉以來，越來越多的國家認(rèn)識到，青少年性教育是為了實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展的目標(biāo)的一個重要的不可或缺的環(huán)節(jié)。而我國因?yàn)榉N種原因，性教育的開展顯得舉步維艱。同時，我國的農(nóng)村留守兒童伴隨著城市或的迅速發(fā)展而大量出現(xiàn)，引起了國家、社會的關(guān)注。 本文主要以農(nóng)村留守初中生為研究對象，以調(diào)查問卷為主，結(jié)合訪談法等，了解梅州市農(nóng)村留守初中生的性教育現(xiàn)狀。農(nóng)村留守初中生的性知識儲備缺乏，對常見的性名詞了解甚少，對錯誤性認(rèn)知無法做出正確判斷，性觀念有較大的偏差，對未婚先孕或初中生談戀愛的情況多采取模糊態(tài)度。值得注意的是留守女童對自身性別認(rèn)同感偏低，將可能影響其成長及發(fā)展。 經(jīng)過SPSS的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)性教育存在顯著的性別差異；除了性知識儲備有顯著的年級差異，大部分的性教育沒有顯著的年級差異；留守與非留守的性教育大多差異不顯著，，可能是非留守的家庭性教育太薄弱，削弱了非留守的作用。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參考其他國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合梅州市農(nóng)村的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下3方面來促進(jìn)農(nóng)村留守初中生的性教育。 （1）發(fā)揮學(xué)校主體作用 設(shè)置專門課程，完善教育內(nèi)容；建設(shè)專業(yè)師資隊伍。 （2）家庭教育發(fā)揮自身優(yōu)勢 家長轉(zhuǎn)變觀念，做好示范作用，有針對性地對子女進(jìn)行性教育。離家的家長通過電話，與子女做好溝通與指導(dǎo)。 （3）社會需積極參與其中 凈化社會環(huán)境，為青少年創(chuàng)造健康良好的社會氛圍，利用電視臺、網(wǎng)站、出版社、博物館等宣傳部門的特有資源，為普及青少年性教育發(fā)揮各自作用。通過學(xué)校、家庭、社會的共同努力，以期切實(shí)提高農(nóng)村留守初中生的性教育，全面提高青少年的素質(zhì)。農(nóng)村留守初中生的性教育任重而道遠(yuǎn)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守初中生 性教育 現(xiàn)狀 調(diào)查 梅州
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G479
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-11
• CONTENTS11-15
• 第一章 緒論15-26
• 1.1 研究背景15-16
• 1.2 問題的提出16-17
• 1.3 研究目的和意義17-18
• 1.3.1 研究目的17
• 1.3.2 研究意義17-18
• 1.4 研究現(xiàn)狀18-23
• 1.4.1 農(nóng)村留守兒童研究現(xiàn)狀18-21
• 1.4.2 性教育現(xiàn)狀21-22
• 1.4.3 農(nóng)村留守兒童的性教育研究現(xiàn)狀22-23
• 1.5 概念界定23-26
• 1.5.1 留守兒童與非留守兒童23-24
• 1.5.2 農(nóng)村留守兒童和農(nóng)村非留守兒童24
• 1.5.3 農(nóng)村留守初中生與農(nóng)村非留守初中生24-25
• 1.5.4 青春期25
• 1.5.5 性教育25-26
• 第二章 研究思路與方法26-29
• 2.1 研究思路26-27
• 2.1.1 研究對象26
• 2.1.2 研究內(nèi)容26
• 2.1.3 研究工具26-27
• 2.2 研究方法27-28
• 2.2.1 文獻(xiàn)分析法27
• 2.2.2 問卷調(diào)查法27
• 2.2.3 訪談法27
• 2.2.4 觀察法和案例分析法27-28
• 2.3 研究步驟28-29
• 2.3.1 選取研究對象28
• 2.3.2 調(diào)查過程28-29
• 第三章 調(diào)查結(jié)果與分析29-69
• 3.1 被試學(xué)生基本情況29-30
• 3.2 調(diào)查問卷結(jié)果及分析30-42
• 3.2.1 留守初中生的性生理情況30-31
• 3.2.2 留守初中生的性知識儲備情況31-35
• 3.2.3 留守初中生的性心理情況35-37
• 3.2.4 學(xué)生對性教育的反饋情況37-42
• 3.3 學(xué)生基本信息對農(nóng)村留守初中生性教育的影響分析42-54
• 3.3.1 農(nóng)村留守初中生性教育的性別差異檢驗(yàn)43-50
• 3.3.2 農(nóng)村留守初中生性教育的年級差異檢驗(yàn)50-53
• 3.3.3 監(jiān)護(hù)類型與農(nóng)村留守初中生性教育的差異檢驗(yàn)53-54
• 3.4 農(nóng)村留守初中生與農(nóng)村非留守初中生的性教育差異檢驗(yàn)54-63
• 3.4.1 留守與非留守與性心理的差異檢驗(yàn)54-58
• 3.4.2 留守與非留守與性知識情況的差異檢驗(yàn)58-61
• 3.4.3 留守與非留守與學(xué)校和家庭性教育的差異檢驗(yàn)61-63
• 3.5 留守初中生案例分析63-65
• 3.6 研究結(jié)論65-69
• 第四章 農(nóng)村留守初中生性教育的建議與對策69-78
• 4.1 學(xué)校教育69-74
• 4.1.1 教師提高認(rèn)識69
• 4.1.2 確定教育內(nèi)容69-70
• 4.1.3 編寫有效教材70
• 4.1.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)70
• 4.1.5 設(shè)立專門課程70-71
• 4.1.6 各科潛移默化71
• 4.1.7 開展主題班會71-72
• 4.1.8 開辦專題講座72
• 4.1.9 開辦家長學(xué)校72
• 4.1.10 重視同伴教育72-73
• 4.1.11 指導(dǎo)學(xué)生閱讀73
• 4.1.12 開通咨詢熱線73-74
• 4.2 家庭教育74-75
• 4.2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性教育觀念74
• 4.2.2 構(gòu)建和諧的親子關(guān)系74
• 4.2.3 提高自身性教育水平74-75
• 4.3 社會教育75-76
• 4.3.1 確定專門機(jī)構(gòu)75
• 4.3.2 培養(yǎng)專業(yè)師資75
• 4.3.3 政府給予重視75-76
• 4.3.4 凈化社會環(huán)境76
• 4.3.5 多渠道地普及76
• 4.4 研究中存在的不足76-78
• 參考文獻(xiàn)78-84
• 致謝84-85
• 附錄 185-87
• 附錄 287-89

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馬芳;;農(nóng)村留守兒童“監(jiān)護(hù)人”對留守兒童心理健康的影響研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2008年10期

2 周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明;農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年01期

3 張利洪;劉洲;;芻議“留守兒童”與“流動兒童”[J];成都大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年04期

4 江榮華;;農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對策[J];成都行政學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué));2006年01期

5 林宏;福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2003年03期

6 遲希新;留守兒童道德成長問題的心理社會分析[J];教師教育研究;2005年06期

7 劉迎霞;紀(jì)月清;;外出務(wù)工對“留守兒童”學(xué)習(xí)成績的影響——基于對江蘇省寶應(yīng)縣的調(diào)研[J];甘肅農(nóng)業(yè);2008年10期

8 劉輝堂;;世界客都 中國梅州[J];大經(jīng)貿(mào);2006年12期

9 張宇輝;;河南農(nóng)村留守兒童教育狀況的調(diào)查與思考[J];河南社會科學(xué);2007年02期

10 杜雪梅;;關(guān)注留守女童性侵害問題[J];河北省社會主義學(xué)院學(xué)報;2009年04期

本文編號：772020