本文關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題及策略研究

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【摘要】：二十一世紀(jì)是一個(gè)價(jià)值多元化、分工日益細(xì)化的時(shí)期，個(gè)人自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)權(quán)威逐漸瓦解，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)也受到的前所未有挑戰(zhàn)。不少教育部門仍舊照搬企業(yè)式的領(lǐng)導(dǎo)模式，無(wú)視人性的價(jià)值觀，對(duì)教師及學(xué)校依然采取家長(zhǎng)式的監(jiān)督和管理.在這樣的新背景下，校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)理論受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，如何將傳統(tǒng)的工具理性領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡�(gè)體的價(jià)值理性為基礎(chǔ)的道德領(lǐng)導(dǎo)，成為擺在人們面前的一大難題。筆者將通過(guò)文獻(xiàn)法和案例分析法對(duì)我國(guó)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而總結(jié)出切實(shí)可行的改善策略。 本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究： 第一部分校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的概述對(duì)道德領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的概念進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，，借鑒吸收了其他研究的優(yōu)秀成果，總結(jié)了校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際闡述了實(shí)施校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的重要意義。 第二部分當(dāng)前校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問(wèn)題，描述了在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教育理念偏失，弱化領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的人文關(guān)懷；科層官僚化現(xiàn)象凸顯，缺乏情感的默契與溝通；校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)度集權(quán)，學(xué)校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重；道德權(quán)威失落，催生領(lǐng)導(dǎo)中的道德失范行為。并選取了四個(gè)典型案例對(duì)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的闡明與論述。 第三部分針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，本文相應(yīng)地提出了如何解決校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題的策略。首先要樹(shù)立人本價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。其次強(qiáng)化情感滲透與交流，構(gòu)建學(xué)校共同愿景。再次堅(jiān)持民主參與的原則，積極推進(jìn)去行政化領(lǐng)導(dǎo)。最后從個(gè)體和組織兩個(gè)維度提升與完善校長(zhǎng)的道德品格，加強(qiáng)校長(zhǎng)道德自律。
【關(guān)鍵詞】：道德領(lǐng)導(dǎo) 校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo) 策略
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G471.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)言8-14
• 一、問(wèn)題提出的背景及意義8-9
• 二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀9-12
• 三、研究思路與研究方法12-14
• 第一部分 校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的概述14-19
• 一、道德領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵14-16
• 二、校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵16-18
• 三、校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)的意義18-19
• 第二部分 校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問(wèn)題19-31
• 一、教育理念偏失，弱化領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的人文關(guān)懷19-22
• 二、科層官僚化現(xiàn)象凸顯，缺乏情感的默契與溝通22-25
• 三、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)度集權(quán)，學(xué)校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重25-28
• 四、道德權(quán)威失落，催生領(lǐng)導(dǎo)中的道德失范行為28-31
• 第三部分 改善校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題的策略31-39
• 一、樹(shù)立人本價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)31-32
• 二、強(qiáng)化情感滲透與交流，構(gòu)建學(xué)校共同愿景32-34
• 三、堅(jiān)持民主參與的原則，積極推進(jìn)去行政化的領(lǐng)導(dǎo)34-36
• 四、提升與完善校長(zhǎng)的道德品格，加強(qiáng)校長(zhǎng)道德自律36-39
• 結(jié)語(yǔ)39-40
• 注釋40-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文46-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：721707