本文關(guān)鍵詞：國外學(xué)校愿景型領(lǐng)導(dǎo)研究分析

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【摘要】：20世紀(jì)80年代,愿景型領(lǐng)導(dǎo)成為一個(gè)流行的、用來表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特征的術(shù)語。隨著愿景界定從意象與目標(biāo)轉(zhuǎn)為一種復(fù)雜互動過程,愿景型領(lǐng)導(dǎo)成為國外教育領(lǐng)導(dǎo)、合作與變革領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題,也成為學(xué)校重建的重要工具和理念模式。重視并深入探討校長構(gòu)建與實(shí)施學(xué)校共享愿景的能力可有力且平穩(wěn)地助推我國教育轉(zhuǎn)型發(fā)展,尤其是普通高中多樣化發(fā)展。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 愿景型領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校愿景
【基金】：2013年度“江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:CXZZ13_D365)成果
【分類號】：G471
【正文快照】： 一、學(xué)校愿景及愿景型領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與特征(一)學(xué)校愿景的內(nèi)涵與特征概覽國外主流的教育領(lǐng)導(dǎo)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)校愿景歷經(jīng)“意象”、[1]“目標(biāo)”[2]和“復(fù)雜互動過程”[3]三種界定。相比而言,作為意象與目標(biāo)的學(xué)校愿景界定存在諸多不足。其一,作為意象的學(xué)校愿景界定在個(gè)人擁有極大權(quán)力，

本文編號：679989