本文關(guān)鍵詞：“能量理論”視域下校長(zhǎng)教師輪崗交流政策實(shí)施的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】："能量理論"為校長(zhǎng)教師輪崗交流政策實(shí)施提供新思路。在"能量理論"的思路下,若想實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量的初衷,校長(zhǎng)教師輪崗交流政策實(shí)施應(yīng)思考如何實(shí)現(xiàn)流動(dòng)教師身上所擁有的"能量"流動(dòng),并依靠教育機(jī)制建設(shè)等力量把個(gè)人"能量"增強(qiáng),以及促進(jìn)這些能量在整個(gè)教育共同體乃至社群層面進(jìn)行凝聚、沉淀、擴(kuò)散與增長(zhǎng)。能量并不限于個(gè)人范圍內(nèi),還包括集體的能力及其所創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。依托"能量理論",校長(zhǎng)教師輪崗交流政策實(shí)施的理想狀態(tài)是參加流動(dòng)的校長(zhǎng)及教師自主加入流動(dòng)隊(duì)伍,他們的能量亦能流動(dòng)到流入地。實(shí)現(xiàn)能量的自由流動(dòng),擴(kuò)充流動(dòng)校長(zhǎng)和教師自由發(fā)揮其能量的機(jī)會(huì),教育領(lǐng)導(dǎo)力可作為切入政策實(shí)施層面的一種思路。
【作者單位】： 教育部普通人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 能量理論 教育政策 校長(zhǎng)教師輪崗交流 教育領(lǐng)導(dǎo)力
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)脈絡(luò)下校長(zhǎng)和教師流動(dòng)途徑、機(jī)制和成效研究”(項(xiàng)目編號(hào):14JJD880001)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G47
【正文快照】： 1我們的田野研究顯示,來(lái)自“優(yōu)質(zhì)資源校”的教師,流到“薄弱�！焙�,由于“水土不服”,無(wú)法適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕蛯W(xué)生特點(diǎn)而無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。而在所謂的“薄弱�！敝�,也有教師和學(xué)校管理者能深諳本地社區(qū)和學(xué)生特點(diǎn),懂得充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行施教和辦教育,并為自己所處的社區(qū)而

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本文編號(hào)：419152