疫情防控背景下線上培訓(xùn)成為制定教師培訓(xùn)應(yīng)急預(yù)案的剛需,借助微信平臺開展課例研究不僅可以營造一種時時縈繞在教師周遭的、自然的學(xué)習(xí)生境,而且可以規(guī)避大規(guī)模人群聚集與流動帶來的疫情風(fēng)險。本文以鄉(xiāng)村教師這個特殊群體為研究對象,闡述了微信平臺下以課例研究助推教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌運(yùn)作機(jī)制、課程化實(shí)施機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不只對當(dāng)下防疫工作有積極作用,而且對于疫情后的教師培訓(xùn)變革具有借鑒價值。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖1 統(tǒng)籌機(jī)制

課例研究活動進(jìn)行課程化需要綜合考慮各方要素，如鄉(xiāng)村學(xué)校及鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)訴求、時代與行政的變革訴求、教育教學(xué)研究的新認(rèn)知、學(xué)科本體知識研究視域的新變化等，我們在實(shí)踐中將對學(xué)科本體知識的認(rèn)知作為活動開展的第一考量要素，對教育教學(xué)研究的認(rèn)知?dú)w為第二考量要素，其他要素歸為第三考量要素。如....

圖2 研究的課程化實(shí)施（數(shù)學(xué)）

具體到單次課例研討活動的實(shí)施，我們又遵循“問題界定—分組研討—網(wǎng)絡(luò)直播研討—成果生成”的實(shí)踐流程。如某次課例研討，我們將主題界定為函數(shù)領(lǐng)域概念復(fù)習(xí)課的研討。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過鄉(xiāng)村教師推薦、專家?guī)鞂ひ挼确绞浇M建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，之后專家團(tuán)隊(duì)通過微信平臺集結(jié)的問卷星等專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研工具匯集聯(lián)....

圖1 統(tǒng)籌機(jī)制

課例研究活動進(jìn)行課程化需要綜合考慮各方要素，如鄉(xiāng)村學(xué)校及鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)訴求、時代與行政的變革訴求、教育教學(xué)研究的新認(rèn)知、學(xué)科本體知識研究視域的新變化等，我們在實(shí)踐中將對學(xué)科本體知識的認(rèn)知作為活動開展的第一考量要素，對教育教學(xué)研究的認(rèn)知?dú)w為第二考量要素，其他要素歸為第三考量要素。如....

圖2 研究的課程化實(shí)施（數(shù)學(xué)）

具體到單次課例研討活動的實(shí)施，我們又遵循“問題界定—分組研討—網(wǎng)絡(luò)直播研討—成果生成”的實(shí)踐流程。如某次課例研討，我們將主題界定為函數(shù)領(lǐng)域概念復(fù)習(xí)課的研討。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過鄉(xiāng)村教師推薦、專家?guī)鞂ひ挼确绞浇M建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，之后專家團(tuán)隊(duì)通過微信平臺集結(jié)的問卷星等專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研工具匯集聯(lián)....

本文編號：4022026