青少年環(huán)境意識的真實水平是政府有效開展環(huán)境保護工作,順利實施全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的客觀依據(jù)。通過開展青少年環(huán)境意識教育,能夠廣泛普及環(huán)境科學(xué)知識,培養(yǎng)正確的生態(tài)價值觀,提高青少年環(huán)境保護的技能。本文研究旨在：一方面,如何結(jié)合青少年的特點,更加有針對性地開展青少年環(huán)境意識教育,提高青少年低碳意識,從而促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展,推動資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的構(gòu)建；另一方面,如何更好地發(fā)揮出思想政治教育的優(yōu)勢,探索將思想政治教育的理論與實踐經(jīng)驗應(yīng)用于青少年環(huán)境意識教育的方式、方法,以達到提高青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的實效性。 本文采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的方法,對青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知問題展開研究。通過發(fā)放調(diào)查問卷,收集南昌市青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知和公共治理問題的相關(guān)信息。利用計算機統(tǒng)計軟件spss19.0對數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析,了解青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知的現(xiàn)狀,分析影響青少年環(huán)境意識教育的各種因素。結(jié)合思想政治教育的理論與實踐經(jīng)驗,提出有針對性地加強青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的意見、建議。 思想政治教育工作被稱為是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線。通過本文研究,不僅發(fā)揮...

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻分析法
        1.4.2 比較分析法
        1.4.3 統(tǒng)計分析法
    1.5 相關(guān)概念解析
        1.5.1 青少年
        1.5.2 環(huán)境問題
        1.5.3 環(huán)境教育
        1.5.4 環(huán)境意識
        1.5.5 低碳意識
2 環(huán)境問題的概述
    2.1 環(huán)境問題的發(fā)展歷程
        2.1.1 農(nóng)業(yè)社會的環(huán)境問題
        2.1.2 工業(yè)社會的環(huán)境問題
        2.1.3 當(dāng)代社會的環(huán)境問題
    2.2 環(huán)境問題的分析
        2.2.1 環(huán)境問題的經(jīng)濟學(xué)分析
        2.2.2 環(huán)境問題的社會學(xué)分析
        2.2.3 環(huán)境問題的倫理學(xué)分析
    2.3 環(huán)境問題的解決之道
        2.3.1 科學(xué)技術(shù)在解決環(huán)境問題上的兩面性
        2.3.2 環(huán)境意識教育是解決環(huán)境問題的關(guān)鍵
3 青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知的現(xiàn)狀及問題
    3.1 青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知問卷調(diào)查的概況
        3.1.1 問卷設(shè)計
        3.1.2 樣本選擇
    3.2 影響青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的因素分析
        3.2.1 影響青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的內(nèi)在因素
        3.2.2 影響青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的外在因素
4 青少年低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育策略
    4.1 把握低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的規(guī)律
        4.1.1 思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律
        4.1.2 思想政治教育過程的規(guī)律
    4.2 優(yōu)化低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的環(huán)境
        4.2.1 優(yōu)化低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的微觀環(huán)境
        4.2.2 優(yōu)化低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的宏觀環(huán)境
    4.3 充實低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的內(nèi)容
        4.3.1 生態(tài)觀教育
        4.3.2 法制觀教育
        4.3.3 道德觀教育
        4.3.4 發(fā)展觀教育
    4.4 創(chuàng)新低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的載體
        4.4.1 創(chuàng)新文化載體
        4.4.2 創(chuàng)新傳媒載體
        4.4.3 創(chuàng)新管理載體
        4.4.4 創(chuàng)新活動載體
    4.5 豐富低碳意識與環(huán)境認(rèn)知教育的方法
        4.5.1 優(yōu)化低碳教育服務(wù)
        4.5.2 拓展顯性教育與隱性教育相結(jié)合的渠道
        4.5.3 創(chuàng)新社會教育與自我教育相結(jié)合的方式
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：4019804