道德教育的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生的道德行為。然而現(xiàn)實(shí)的道德教育實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生道德行為的培養(yǎng)存在不少問(wèn)題:擴(kuò)大道德知識(shí)教育,忽視道德行為的培養(yǎng);夸大影響學(xué)生道德行為的外在因素,弱化內(nèi)在因素的影響;過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德行為的順從性,忽視學(xué)生道德行為判斷力的培養(yǎng);忽視學(xué)生道德行為發(fā)生的階段性。學(xué)校德育影響著學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成,探究道德行為發(fā)生的階段性對(duì)解決學(xué)校德育培養(yǎng)學(xué)生道德行為實(shí)踐存在的問(wèn)題具有重要的實(shí)踐與理論意義。本文的第一部分在探尋影響個(gè)體道德行為發(fā)生的內(nèi)外因素的基礎(chǔ)上,總結(jié)道德行為發(fā)生的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)和外部動(dòng)力系統(tǒng),最后建立個(gè)體道德行為發(fā)生的社會(huì)動(dòng)力系統(tǒng)模型。影響個(gè)體道德行為發(fā)生的內(nèi)外因素,并不是相互獨(dú)立的,而是二者相互作用,促使道德行為的發(fā)生,形成了道德行為發(fā)生的社會(huì)動(dòng)力系統(tǒng)。第二部分,對(duì)個(gè)體道德的特點(diǎn)進(jìn)行分析,并在個(gè)體道德行為發(fā)生的社會(huì)動(dòng)力系統(tǒng)及個(gè)體道德特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上,提出個(gè)體道德行為發(fā)生的階段性理論。個(gè)體道德是社會(huì)性與個(gè)體性的對(duì)立統(tǒng)一、無(wú)意識(shí)性與有意識(shí)性的對(duì)立統(tǒng)一、他律與自律的對(duì)立統(tǒng)一、層次性與整體性的對(duì)立統(tǒng)一。個(gè)體道德行為的發(fā)生,經(jīng)歷了認(rèn)知-無(wú)意識(shí)-他律階段、內(nèi)化-有意識(shí)-他律階...

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問(wèn)題的提出
    (二)概念界定
    (三)文獻(xiàn)綜述
    (四)研究意義
一、道德行為發(fā)生的動(dòng)力系統(tǒng)
    (一)個(gè)體道德行為發(fā)生的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)
    (二)道德行為發(fā)生的外部動(dòng)力系統(tǒng)
    (三)道德行為發(fā)生的社會(huì)動(dòng)力系統(tǒng)
二、道德行為發(fā)生的外顯形式
    (一)個(gè)體道德的特點(diǎn)分析
    (二)個(gè)體道德行為的階段性
    (三)個(gè)體道德行為發(fā)生的階段性
三、我國(guó)學(xué)校德育培養(yǎng)道德行為的困境歸因
    (一)我國(guó)學(xué)校德育培養(yǎng)道德行為的困境
    (二)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德行為存在問(wèn)題的原因分析
四、立足個(gè)體道德行為發(fā)生的階段性對(duì)我國(guó)學(xué)校德育的啟示
    (一)關(guān)注學(xué)生
    (二)關(guān)注學(xué)生道德行為發(fā)生的階段性
    (三)實(shí)現(xiàn)德育“轉(zhuǎn)化論”向“建構(gòu)論”的轉(zhuǎn)化
    (四)建立關(guān)于道德行為的三個(gè)機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
碩士期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：4010735