發(fā)布時間：2023-08-06 16:28

　　自20世紀60年代以來,教育在社會現(xiàn)代化的驅(qū)動之下逐漸成為各國追求經(jīng)濟發(fā)展的工具,而偏離了追求人性完善的意義之路。所以,近年來國內(nèi)外眾多的教育家們呼吁教育中人文精神的回歸,不斷反思教育存在的人性前提,并提出充滿人文精神、維護人性尊嚴的人文主義教育理念。人文教育理念的出現(xiàn)不斷提醒我們反思教育的人性前提,重新思考教育成人的根本命題。本研究從人文主義教育理念轉(zhuǎn)換的視角,對歷史上人文主義教育理念中人的形象做出思考,理解當今社會中人的存在方式,表達出新時代下的教育理想。本研究運用文獻法、歷史法和思辨法圍繞人文主義教育理念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換這一問題展開了以下三方面的思考:第一,對人文主義教育理念進行概念上的解讀。人文主義教育理念是在人文主義哲學世界觀基礎上所形成的關于教育的人文性思考和認識,也就是教育主體所表達的具有人文精神的教育觀。對人文主義教育理念的概念闡釋,重點在于把握作為其實質(zhì)的人文精神,即一種既批判又超越的精神信念和價值內(nèi)涵。第二,探究人文主義教育理念的時代轉(zhuǎn)換。自文藝復興以來,人文主義教育理念發(fā)生了兩次革命性的轉(zhuǎn)變。人文主義教育理念第一次轉(zhuǎn)換體現(xiàn)出以自由反權威的時代特征,主要表現(xiàn)在釋放自然天性...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導論
    1.1 問題的提出
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國外研究狀況
        1.2.2 國內(nèi)研究狀況
    1.3 研究的目的、意義與方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
        1.3.3 研究方法
第二章 人文主義教育理念
    2.1 人文主義教育理念的界定
        2.1.1 人文主義的內(nèi)涵解讀
        2.1.2 人文主義教育理念
    2.2 人文主義教育理念的實質(zhì)與性質(zhì)
        2.2.1 人文主義教育理念的實質(zhì)
        2.2.2 人文主義教育理念的性質(zhì)
    2.3 人文主義教育理念的價值
第三章 人文主義教育理念的時代轉(zhuǎn)換
    3.1 文藝復興：人文主義教育理念的形成
        3.1.1 人的發(fā)現(xiàn)和靈魂的完善
        3.1.2 身心美善的“完人”教育觀
    3.2 以自由反權威：人文主義教育理念的第一次轉(zhuǎn)換
        3.2.1 釋放自然天性的教育觀
        3.2.2 弘揚道德理性的教育觀
    3.3 批判科學主義：人文主義教育理念的第二次轉(zhuǎn)換
        3.3.1 尊重生命的教育觀
        3.3.2 健全人格的教育觀
    3.4 人文主義教育理念轉(zhuǎn)換之思
第四章 人文主義教育理念的現(xiàn)代意蘊
    4.1 現(xiàn)代教育理念中的人文內(nèi)涵
        4.1.1 明確人的主體地位,高揚現(xiàn)代人的價值和尊嚴
        4.1.2 強調(diào)人的個體生命,重構現(xiàn)實世界人的完整性
        4.1.3 注重人文精神的培養(yǎng),促進人的自我完善
    4.2 對“人”的現(xiàn)代解讀
        4.2.1 人是生而不同,且具有無限潛能的自然生命
        4.2.2 人是參與社會生活,進行文化創(chuàng)造的價值生命
        4.2.3 人是在文化符號屬性基礎上,構建精神世界的意義生命
    4.3 教育的現(xiàn)代追求
        4.3.1 喚醒學生的內(nèi)在潛能
        4.3.2 促進學生的人格完善
        4.3.3 點化學生的意義世界
結語
參考文獻
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式



本文編號：3839666