伴隨人工智能、人機(jī)工程學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的探索,近年來(lái)教育學(xué)界對(duì)教師教學(xué)專長(zhǎng)問(wèn)題的研究也取到了長(zhǎng)足的進(jìn)展,但研究中存在著專長(zhǎng)概念窄化、層次劃分區(qū)分度低、忽視具體的教學(xué)情境、淡化教學(xué)實(shí)踐的多樣性、田野研究缺乏等問(wèn)題,致使"教師教學(xué)專長(zhǎng)"與"教師專業(yè)發(fā)展"相混淆,相關(guān)研究難以再深入下去�？茖W(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)家哈里·柯林斯和科學(xué)哲學(xué)家休伯特·德雷弗斯分別基于不同的研究樣本,采用不同的理論視角與研究方法,對(duì)與專長(zhǎng)密切相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)移、意會(huì)知識(shí)、專長(zhǎng)分層及其他相關(guān)問(wèn)題均進(jìn)行了深入、獨(dú)到的研究,分析、比較兩者的探索,對(duì)于教師教學(xué)專長(zhǎng)研究走出目前的研究困境有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

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【文章目錄】：
一、教師教學(xué)專長(zhǎng)研究現(xiàn)狀
    (一)關(guān)于專長(zhǎng)研究
    (二)關(guān)于教學(xué)專長(zhǎng)研究
        1.教學(xué)專長(zhǎng)的概念內(nèi)涵
        2.教學(xué)專長(zhǎng)的理論建構(gòu)
        3.教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展路徑
二、柯林斯與德雷弗斯的專長(zhǎng)研究
    (一)柯林斯的專長(zhǎng)研究
        1.關(guān)于知識(shí)轉(zhuǎn)移
        2.關(guān)于意會(huì)知識(shí)
        3.專長(zhǎng)及層次劃分
    (二)德雷弗斯的專長(zhǎng)研究
三、柯林斯與德雷弗斯專長(zhǎng)研究之比較
四、教師教學(xué)專長(zhǎng)研究如何走出困境?



本文編號(hào)：3800632