文章從"應(yīng)用"視角出發(fā),關(guān)注教師形成共同體的具體情境,在知識(shí)建構(gòu)的SECI模型框架下,以教師共同體作為知識(shí)建構(gòu)場(chǎng)域,以隱性知識(shí)與顯性知識(shí)作為類別,以知識(shí)的社會(huì)化、外化、組合化、內(nèi)化作為建構(gòu)過程,提出基于教師共同體場(chǎng)域的知識(shí)建構(gòu)模型(cb-SECI),以實(shí)踐共同體項(xiàng)目和廣東教育"雙融雙創(chuàng)"智慧共享社區(qū)平臺(tái)為依托,利用解釋結(jié)構(gòu)模型法和問卷調(diào)查法驗(yàn)證了SECI知識(shí)建構(gòu)模型及其因素關(guān)系。研究結(jié)果表明,SECI模型能夠有效解釋教師共同體情境下的知識(shí)建構(gòu)過程,SECI四類轉(zhuǎn)化過程不僅具有順序性,而且具有可逆性和相互轉(zhuǎn)化的特征,對(duì)知識(shí)建構(gòu)的相關(guān)研究具有較好的借鑒意義。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、模型建構(gòu)
    1. 理論基礎(chǔ)
    2. 基于教師共同體場(chǎng)域的知識(shí)建構(gòu)模型（cb-SECI）（見圖1)
        (1）知識(shí)的社會(huì)化：個(gè)體隱性知識(shí)構(gòu)成共同體邊界
        (2）知識(shí)的外化：知識(shí)整合的新手共同體向熟手轉(zhuǎn)化
        (3）知識(shí)的組合化：熟手的知識(shí)體系構(gòu)成實(shí)踐共同體
        (4）知識(shí)的內(nèi)化：熟手的共同體知識(shí)影響力向外擴(kuò)展
三、研究設(shè)計(jì)
    1. 研究對(duì)象與樣本
    2. 研究方法
四、研究過程
    1. 知識(shí)建構(gòu)模型的因素確定
    2. 對(duì)知識(shí)建構(gòu)模型的應(yīng)用
    3. 假設(shè)驗(yàn)證
五、研究結(jié)論



本文編號(hào)：3789130